全方位提高獨(dú)立學(xué)院電路課程教學(xué)質(zhì)量的改革與實(shí)踐

盧颯

【摘要】為全方位提高獨(dú)立學(xué)院《電路分析基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、考核方法、實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，并在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，力求使學(xué)生確實(shí)掌握好電路課程的基本理論和基本分析方法。這些改革措施有效地提高了電路課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 電路分析基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】GTM133-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0017-03

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)計(jì)量學(xué)院高教研究所“《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量全方位提高的改革與實(shí)踐”基金項(xiàng)目（HEX2011057）的研究成果。

前言

《電路分析基礎(chǔ)》是獨(dú)立學(xué)院電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路原理的基本知識(shí)、電路分析的基本方法、電路實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和分析、解決工程實(shí)際電路問(wèn)題的基本能力和素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其教學(xué)質(zhì)量和水平的高低將直接對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

由于電路課程理論性很強(qiáng)，又比較抽象，所以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中難度較大。學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容較枯燥而且難懂；學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、認(rèn)真；學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想，不及格人數(shù)較多。即使有部分學(xué)生成績(jī)尚可，但是對(duì)電路課程的學(xué)習(xí)只是停留在解題、考試的層面上，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。

為了全方位提高獨(dú)立學(xué)院電路課程的教學(xué)質(zhì)量，我們以“實(shí)用、適用、夠用”為基本原則，以 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，樹立以激勵(lì)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，開展對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等多角度、全方位的教學(xué)改革。

1.以激勵(lì)為主導(dǎo)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

改革傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂講授為主的教學(xué)模式，采用以激勵(lì)為主導(dǎo)的教學(xué)理念指導(dǎo)電路分析基礎(chǔ)課程的教學(xué)，構(gòu)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的主講式、討論式、研究式、答疑式、激疑/質(zhì)疑式教學(xué)方法體系。[1]

將電路分析基礎(chǔ)課程中的各章節(jié)劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)展性后續(xù)知識(shí)及提高性知識(shí)三個(gè)部分，各部分分別采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。各種教學(xué)模式都以激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，培養(yǎng)能力為目標(biāo)。教學(xué)模式體系如圖1 所示。

2．本著“必需，夠用”的宗旨，聯(lián)系工程實(shí)際，合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

基于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們所面對(duì)的三本學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自制力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，但思想活躍，興趣廣泛，實(shí)踐動(dòng)手能力并不遜于二本學(xué)生。所以我們培養(yǎng)人才的模式由知識(shí)型向能力型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。我們講授電路課程時(shí)在保證基礎(chǔ)的前提下，更加注重應(yīng)用，尤其需要處理好知識(shí)、能力、創(chuàng)造性之間的關(guān)系，要進(jìn)一步突出“加強(qiáng)基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、注重素質(zhì)”。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)電路課程的系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性、基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，理論和實(shí)踐相結(jié)合。因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上, 按照在保證基本概念、基本原理和基本分析方法的前提下合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以解決理論知識(shí)不斷增加而教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少所引起的矛盾。具體如下：

（1）簡(jiǎn)化復(fù)雜的公式推導(dǎo)，適當(dāng)刪減細(xì)節(jié)問(wèn)題的定量分析計(jì)算而直接給出結(jié)論。

（2）適當(dāng)刪減一些與其它課程重復(fù)或?qū)W習(xí)中不易理解且應(yīng)用不多的內(nèi)容。如刪除含運(yùn)算放大器的電阻電路、復(fù)雜交流電路、分布參數(shù)電路等內(nèi)容。

（3）增加反映新技術(shù)的新內(nèi)容。

如介紹PSpice電路仿真分析軟件，利用PSpice進(jìn)行電路仿真分析，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且使學(xué)生盡早地接觸先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，拓寬他們的思維空間。

（4）多講應(yīng)用實(shí)例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

電路基礎(chǔ)理論和社會(huì)日常生活有著緊密聯(lián)系。例如以電視機(jī)、收音機(jī)中的輸入回路為例分析電路的諧振特性;從高壓輸電比較經(jīng)濟(jì)的原因分析變壓器的特點(diǎn)；從學(xué)生宿舍的供電線路的布局上分析不對(duì)稱三相四線制電路的相關(guān)理論等等。引入這些實(shí)例既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路并非是深?yuàn)W的純理論課程，而是具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，營(yíng)造一個(gè)師生自由、順暢的交流空間，提高課程教學(xué)效率

為了改善教學(xué)環(huán)境、豐富課程教學(xué)資源、提高課程教學(xué)效率、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)建設(shè)了針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的《電路分析基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件的模型設(shè)計(jì)如圖2所示，網(wǎng)絡(luò)課件的主頁(yè)面如圖3所示。

電路網(wǎng)絡(luò)課件一共開設(shè)了19個(gè)欄目，包括各種教學(xué)資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）學(xué)習(xí)輔助材料（在線自我測(cè)試、典型習(xí)題與解答、考研輔導(dǎo)）和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，內(nèi)容完整，資源豐富。本課程網(wǎng)絡(luò)課件的最大特點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)，如：討論板、在線自我測(cè)試、作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等欄目都可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的直接交流；內(nèi)容更新與課堂教學(xué)同步，如：課堂教學(xué)錄像、優(yōu)秀作業(yè)欣賞等欄目都是在每次教學(xué)完成后更新增加的，使課程網(wǎng)站真正發(fā)揮討論”等實(shí)時(shí)性強(qiáng)的欄目建設(shè)。本學(xué)期以來(lái)網(wǎng)絡(luò)課件的點(diǎn)擊數(shù)達(dá)47萬(wàn)多次，帖子的數(shù)量達(dá)1200多個(gè)，參與的學(xué)生達(dá)90%以上，這些都說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起到了很好的輔助作用。

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)交流不足的缺陷，采用符合學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大程度共享，便于師生交流，對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用，為我們的教學(xué)改革帶來(lái)更大的便利和發(fā)展空間。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力及其信息素養(yǎng)，提高學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的信息獲取、分析、加工、處理與應(yīng)用的能力。

4.改革考試考核方法, 實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程全程考核

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全方位的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生全方位的考查，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和考試，我們將改革傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和考試方法，改變以往期末筆試的單一形式。

（1）實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程全程考核[1]

我們將平時(shí)作業(yè)完成情況、答疑質(zhì)疑情況、單元測(cè)試成績(jī)、考勤情況、課堂表現(xiàn)情況量化成分值作為本課程的平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%。我們要求學(xué)生在課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成每一章的“在線自我測(cè)試”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出每個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，我們將此成績(jī)作為學(xué)生的單元測(cè)試成績(jī)，圖4為機(jī)電101班學(xué)生的單元測(cè)試成績(jī)匯總表。全程考核強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程, 促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、認(rèn)真對(duì)待，而不是考試前臨時(shí)抱佛腳，從而有效地保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）對(duì)期末考試實(shí)行教考分離

我們研制開發(fā)了“電路分析基礎(chǔ)試題庫(kù)系統(tǒng)”，期末試卷不再由任課教師自己出,而是在試題庫(kù)系統(tǒng)中抽題, 實(shí)現(xiàn)教考分離。這樣從根本上保證了試卷中試題的覆蓋面、試題的質(zhì)量、提高了試卷的保密性, 避免了人為因素。同時(shí)也促進(jìn)了教師在教學(xué)過(guò)程中重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié), 提高了教學(xué)質(zhì)量, 對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量起到了監(jiān)督作用。為了降低考試的作弊率，體現(xiàn)公平、公正原則，自從2008年以來(lái)我校電路課程期末試卷均采用A、B卷形式。

5.構(gòu)建與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

《電路分析基礎(chǔ)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其基本任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及工程實(shí)踐分層次教學(xué)、多元化實(shí)驗(yàn)方式、全程考核、綜合提高”實(shí)踐教學(xué)體系。按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將電路實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，知識(shí)結(jié)構(gòu)上相互銜接，由點(diǎn)及面到系統(tǒng)逐漸深入, 增大綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，學(xué)時(shí)按4∶3∶3 分配，以全面提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)綜合能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程由單一的實(shí)驗(yàn)過(guò)程改為“預(yù)習(xí)→設(shè)計(jì)→仿真→實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，實(shí)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)三開放。將仿真工具引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間,在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)所設(shè)計(jì)的電路利用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、測(cè)試及調(diào)試，當(dāng)設(shè)計(jì)方案合理、可行后，再進(jìn)行實(shí)際操作。這種虛、實(shí)的有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、實(shí)際動(dòng)手的能力和排除實(shí)驗(yàn)故障的能力。

將課堂理論教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生申報(bào)校級(jí)學(xué)生科技項(xiàng)目、參加教師的科研項(xiàng)目、參加全國(guó)、浙江省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，使得一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，使電路課程的學(xué)習(xí)不再僅停留在解題、考試的層面上。學(xué)生在這些活動(dòng)中圍繞著項(xiàng)目的任務(wù)，經(jīng)歷了電子電路分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試、實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，得到了理論探索和創(chuàng)新性實(shí)踐的全面訓(xùn)練，部分解決了能解題不會(huì)制作開發(fā)的“紙上談兵高手、舞槍弄棒弱智”的狀況。

6.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這幾年來(lái)對(duì)電路課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、考核方式、實(shí)踐教學(xué)等多方位的改革與實(shí)踐，我獨(dú)立學(xué)院電路課程的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高，《電路分析基礎(chǔ)》課程于2010年被評(píng)為浙江省精品課程，《電路分析基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也于2011年獲第十一屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。我們將以浙江省精品課程評(píng)估指標(biāo)體系為依據(jù)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化本課程的定位，全面推進(jìn)電路課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件的建設(shè)，在保持現(xiàn)有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更加注重體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和觀念，始終堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段，使電路課程建設(shè)成為在獨(dú)立學(xué)院中具有一流教學(xué)水平和廣泛示范輻射作用的浙江省精品課程。

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