對(duì)思想政治校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)思考

戴碧星

隨著課程改革的日漸深入，課程資源的開發(fā)越來越受到重視。對(duì)廣大學(xué)校而言，一方面是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)課程之間存在著一定差距，學(xué)生理解和接受國家統(tǒng)一課程有一定難度。另一方面是各地區(qū)潛藏著極度豐富的教育資源和課程資源，但教師對(duì)于課程資源的開發(fā)和利用存在著困難；面對(duì)諸多矛盾，開發(fā)利用豐富多樣的課程資源，挖掘自身潛能，是當(dāng)前學(xué)校課程改革的必由之路。

一、政治校本課程開發(fā)的價(jià)值

政治校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的價(jià)值意義。

首先，校本研究的開展為廣大一線政治教師帶來發(fā)展的契機(jī)。由于這一課程體系的建立圍繞“本校”實(shí)際，具有更強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)的可操作性，不囿于傳統(tǒng)的教材和教法，更有教師自身直接參與課程的設(shè)計(jì)、制定與開發(fā)，從而更能凸顯自主、探究、創(chuàng)新、互動(dòng)的課程特點(diǎn)，也有助于教師的專業(yè)成長與完善。

其次，校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，能有效地推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，表現(xiàn)為：有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲得信息資料并對(duì)其進(jìn)行加工處理的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，為今后具備可持續(xù)發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)；有利于學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作、溝通與交流，增強(qiáng)合作意識(shí)與能力，形成現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。

二、政治校本課程開發(fā)的優(yōu)勢

首先，校本課程開發(fā)在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)造性，培養(yǎng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力等，而政治課與實(shí)際緊密聯(lián)系的鮮明特征，正是這一功能的有效載體。同時(shí)，思想政治教育對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成的培養(yǎng)更成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的助推器。

其次，校本課程在實(shí)踐中突出了學(xué)?！暗掠惫δ艿耐晟?，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。而思想政治課本身便蘊(yùn)涵了較強(qiáng)的德育功能，可以結(jié)合課程實(shí)際，通過正面灌輸、價(jià)值分析和實(shí)踐鍛煉等形式，幫助學(xué)生樹立社會(huì)道德規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，建立起以社會(huì)為本位的正確的道德價(jià)值觀。

此外，思想政治課在樹立學(xué)生正確的政治觀、法紀(jì)觀等領(lǐng)域具有不可替代的作用，而這些內(nèi)容正切合校本課程的開發(fā)理念。

三、政治校本課程設(shè)置的構(gòu)想

校本課程開發(fā)的一個(gè)重要的階段就是教師的自主申報(bào)，必須結(jié)合教師自身特點(diǎn)和專業(yè)特色，尤其將學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程資源。結(jié)合思想政治課自身特點(diǎn)，我認(rèn)為可以有如下課程設(shè)置構(gòu)想。

《社會(huì)調(diào)查》：通過引導(dǎo)學(xué)生的自主探究、分工協(xié)作和對(duì)社會(huì)信息準(zhǔn)確及時(shí)收集和處理，可以使學(xué)生真正深入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)調(diào)查，促進(jìn)科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

《時(shí)事沙龍》：通過講授、閱讀、辯論、小論文等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法正確認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重大熱點(diǎn)問題，并初步培養(yǎng)學(xué)生參與政治生活的能力，提高政治素質(zhì)。

《公民與法律》：通過提出問題、專家訪談、案例分析、討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、民主意識(shí)，塑造學(xué)生的人文精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

《現(xiàn)代管理》：通過講授、案例分析與討論、社會(huì)調(diào)查、模擬創(chuàng)業(yè)等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，初步樹立科學(xué)決策、有效組織、計(jì)劃控制等現(xiàn)代管理理念和市場經(jīng)濟(jì)條件下的誠信、開放、競爭意識(shí)。

四、政治校本課程的開發(fā)要求教師素養(yǎng)有新的提升

在課程開發(fā)中，學(xué)校是自主決策的主體，而教師是參與設(shè)計(jì)的主體，他們能夠體驗(yàn)到自己所享有的課程權(quán)力和運(yùn)用這種權(quán)力所需要承擔(dān)的責(zé)任，校本課程的開發(fā)對(duì)廣大政治教師提出了更高的要求。

首先，在課程開發(fā)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)該樹立科學(xué)的課程意識(shí)。打破那種傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的觀念，真正意識(shí)到自己作品課程編制的參與者與制定者的主體地位，突破那種將課程理解為一種固定的、靜態(tài)的文本復(fù)現(xiàn)，從而類似于工人操作過程的舊思維。尤其在課程開發(fā)的起始階段，更要注重學(xué)生在這一過程中的參與作用，依照特定的教育教學(xué)情境和學(xué)生身心特點(diǎn)，再融合政治學(xué)科自身特色，合理地進(jìn)行課程設(shè)置與開發(fā)。

其次，在課程開發(fā)中，要認(rèn)識(shí)到課程不僅是一種結(jié)果，更是一種過程。就技術(shù)層面而言，應(yīng)著重解決下列問題：學(xué)生需求的調(diào)查與分析、課程綱要的編制、課程的實(shí)施與管理、課程評(píng)價(jià)和課程的反饋與溝通、協(xié)調(diào)與合作，以上都要求突破傳統(tǒng)的教學(xué)、教材與教法。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)與其他學(xué)科教師的互助合作，及時(shí)開展專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)共享，形成集體參與的研究氛圍，真正將教學(xué)行為從個(gè)別教師的行為轉(zhuǎn)化為群體教師的行為，從學(xué)科組內(nèi)擴(kuò)散至全校。此外，結(jié)合校外積極因素，包括諸如教科研人員和大學(xué)教師等專業(yè)研究人員的參與，當(dāng)然教師也應(yīng)在這一過程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我素質(zhì)的提升。

校本課程的開發(fā)是學(xué)校教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求，它真正使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成全面更廣泛的能力，塑造健全的人格。廣大政治教師應(yīng)不斷提高教育研究素養(yǎng)，充分利用政治學(xué)科優(yōu)勢，對(duì)課程開發(fā)實(shí)踐情境不斷反思，積極促進(jìn)以校為本的課程建設(shè)與政治學(xué)科建設(shè)的資源整合，以迎接新的挑戰(zhàn)。