優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

郭毅江

教學(xué)效率和質(zhì)量不高是當(dāng)前課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題。它直接導(dǎo)致了“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生。因此，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。下面我就“優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，淺談具體做法如下。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)情緒。

要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有積極性和主動(dòng)性，只有建立和諧師生關(guān)系，民主教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情緒，則過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)永遠(yuǎn)也來(lái)可能有對(duì)真理的追求?！边@充分肯定了情感的巨大作用。教師對(duì)學(xué)生“情之所至，金石為開(kāi)”，學(xué)生對(duì)教師“親其師，才能信其道?！闭n堂教學(xué)氣氛與師生之間的情感有密切的關(guān)系，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮情感作用，對(duì)學(xué)生充滿信心、愛(ài)心，話語(yǔ)親切溫馨，目光滿含信任，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

二、創(chuàng)設(shè)興趣情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)最有力的內(nèi)驅(qū)力。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。要使學(xué)生上好課，必須要點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)有陌生、枯燥、單調(diào)、乏味的感覺(jué)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不集中，厭倦上課的形象，嚴(yán)重削弱了教學(xué)效果。則我們應(yīng)充分利用學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”心理，根據(jù)數(shù)學(xué)教材，巧妙創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。使其將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事，寓樂(lè)于學(xué)，減輕心理負(fù)擔(dān)。

俗話說(shuō)：“起句如爆竹，驟響而切?！闭n前利用多媒體輔助教學(xué)手段，激趣導(dǎo)入。如教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”時(shí)，播放聲情并茂的童話故事片段：“聰明的小猴子口渴了，白胡子爺爺問(wèn)他：‘吃1/6大的西瓜，還是吃1/5大的西瓜？小猴子這時(shí)非?？诳?，想吃最大的西瓜，就毫不猶豫地說(shuō)：‘吃1/5大的西瓜。圍觀的小朋友哈哈大笑?！边@時(shí)，教師提問(wèn)：“小聰明真的很聰明嗎？小朋友為什么哈哈大笑呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生展開(kāi)探索理想的翅膀，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、精講善導(dǎo)，啟發(fā)生動(dòng)參與。

葉瀾教授指出：新學(xué)生觀把學(xué)生看做年齡雖小，但同樣具有主觀能動(dòng)性，有可能參與教育活動(dòng)的人。課堂教學(xué)要把教師的“教”落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，應(yīng)摒棄“滿堂灌、填鴨式”，學(xué)生處于被動(dòng)地位的陳舊教學(xué)模式，積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更重要的是研究學(xué)生的“學(xué)”，真正使學(xué)生成為主體。教師備課或上課時(shí)，應(yīng)把握教材重難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在“關(guān)鍵處”精講，導(dǎo)在新舊知識(shí)間遷移的“點(diǎn)子”上，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。這樣教學(xué)效果可取得事半功倍的效果。

例如教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”，先由學(xué)生獨(dú)立完成乘數(shù)是兩位數(shù)的預(yù)備題“576×28”，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，很快完成計(jì)算，且能說(shuō)出算理。教師引導(dǎo)學(xué)生跳過(guò)從乘數(shù)的個(gè)位說(shuō)起，直接說(shuō)一說(shuō)：乘數(shù)十位上2去乘6，為什么乘數(shù)末尾“2”寫在十位上呢？學(xué)生清楚說(shuō)理：因?yàn)槭弧?”表示20，去乘6表示6個(gè)20是120，是12個(gè)“十”，所以“2”寫在積的十位上。教師因勢(shì)利導(dǎo)，在題目上乘數(shù)的百位上添上“4”，就改成本書(shū)課的新內(nèi)容“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”。大膽放手，由學(xué)生嘗試計(jì)算完成后，再說(shuō)說(shuō)算理。用乘數(shù)百位上“4”去乘個(gè)位“6”時(shí)，積的末位寫在哪一位上？順利解決新知，僅用二十分鐘，從“練”中獲得新知。這樣利用新舊知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系，直接引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”思考，教師做好精“講”、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地獲取新知，避免了繁瑣重復(fù)的教學(xué)步驟，達(dá)到省時(shí)、高效。

四、授之以漁、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，許許多多知識(shí)要靠自己學(xué)習(xí)。要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，最重要的是教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生一旦掌握了“學(xué)法”這把鑰匙，就會(huì)自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，在知識(shí)的海洋里自由攝取，這才真算得上終生“減負(fù)”。正如古人云：受人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)說(shuō)理，誘導(dǎo)思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑等途徑培養(yǎng)學(xué)法，自主探索，效益最佳。如教學(xué)“圓柱的體積”，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行剪一剪、拼一拼，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)：圓柱體能剪拼近似于一個(gè)長(zhǎng)方體，它的體積就是長(zhǎng)立體的體積。體積公式是：底面積×高。這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愉快、主動(dòng)地發(fā)展。

又如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，為了讓學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，可以鼓勵(lì)學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中大膽質(zhì)疑：為什么一定要把除數(shù)化成整數(shù)？能否只把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？我們可設(shè)兩例：1.0.578÷0.34；2.57.8÷0.34。讓學(xué)生解答，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比較得到：前一題可把被除數(shù)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算，而后一題則不宜，因?yàn)樯痰男?shù)點(diǎn)位置難以確定。經(jīng)過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重難點(diǎn)，在師生、生生之間互相合作幫助，共同解答疑難問(wèn)題，使獲得的知識(shí)融會(huì)貫通，課堂教學(xué)率更高。

五、練習(xí)精練，講究實(shí)效，促進(jìn)內(nèi)化。

練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，練習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，否則，只能使學(xué)生學(xué)會(huì)死搬硬套，依樣畫葫蘆，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，使其思僵化，課堂練習(xí)效率低下，練習(xí)負(fù)擔(dān)無(wú)形之中又加重。對(duì)比，只有圍繞教材的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目的性和學(xué)生心理特征，把練習(xí)內(nèi)容巧設(shè)在知識(shí)關(guān)鍵處。由淺入深，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，才是省時(shí)、高效的課堂練習(xí)。舉例如下：

1.關(guān)鍵性練習(xí)。在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”時(shí)，如：某縣去年實(shí)際造林4000公頃，比原計(jì)劃多造林800公頃，多造林百分之幾？學(xué)生經(jīng)常找不準(zhǔn)“標(biāo)準(zhǔn)量”，錯(cuò)解為：800÷4000。針對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)，可專項(xiàng)設(shè)計(jì)“標(biāo)準(zhǔn)量”的練習(xí)，輔之以線段圖幫助理解解答，練習(xí)效果極佳。

2.對(duì)比性練習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤常因問(wèn)題混淆不清造成時(shí)，例如在分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，采用畫線段圖或?qū)憯?shù)量關(guān)系，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，抓住本質(zhì)特征，找出規(guī)律，提高課堂練習(xí)效率。

3.靈活性練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，不能只讓學(xué)生抄抄寫寫，而應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)身等，協(xié)同各感官參與。例如教計(jì)算內(nèi)容，多讓學(xué)生進(jìn)行口算，估算；教幾何知識(shí)，多讓學(xué)生動(dòng)手，量一量，畫一畫，做一做：概念教學(xué)，多練習(xí)判斷、選擇、改錯(cuò)等形式的題目，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的靈活性。

這樣，練習(xí)中堅(jiān)持“精而少”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。