關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探討

郭素蘭

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不是學(xué)生讀的書越多越好，而是要教給學(xué)生閱讀的方法。方法得當(dāng)，就像掌握了解決問題的鑰匙，可以使學(xué)生抓住規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學(xué)，教學(xué)就是‘教學(xué)生‘學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識(shí)給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！?/p>

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育、思想教育和思維訓(xùn)練的一個(gè)主要方面。在語文教學(xué)中，抓好了閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且可以使其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)順利完成。

葉圣陶先生說過，閱讀一篇課文，首先應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”“知道文章的大概”，也就是說要弄清課文的大概內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握全文。在學(xué)生沒有充分了解課文時(shí)，不要急于了解課文的局部或段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。初讀課文必須提出明確而具體的要求，讓學(xué)生知道怎樣讀，可根據(jù)課文情況和學(xué)生的學(xué)情具體安排。一般要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不多字不少字，不讀破詞、句、頓讀，發(fā)音清楚。為了使學(xué)生讀得正確、流利，教師可抽出其中的生字、新詞、難讀的詞語、長句子，讓學(xué)生反復(fù)練讀，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第一步，通過初讀，要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)總的、直觀的、比較鮮明的印象。在大體了解課文內(nèi)容的前提下，在具體的語言環(huán)境中，抓住文章主旨理解全文。至于分段和概括段落大意，也要在初步理解課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行，這樣便于了解段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)階段是閱讀的重要階段。因此，應(yīng)首先要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語和句子，理解作者遣詞造句在表達(dá)上的功用，學(xué)會(huì)運(yùn)用常用句子和詞語。第二步，要求學(xué)生較準(zhǔn)確地給課文分段，概括段意，搞清段落間的聯(lián)系，了解文章的敘述、論證、說明的方式和表達(dá)特點(diǎn)。第三步，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，包括人物形象、實(shí)踐過程，說明對(duì)象的習(xí)性與功用，論證的道理，體會(huì)作者情感。

“書讀百遍，其義自見?！痹谡J(rèn)識(shí)深化的過程中，我們可采取多種閱讀形式，如：朗讀、默讀、分組讀、分角色讀等，讓學(xué)生通過讀來揣摩字、詞、句、段、篇、章，通過讀來理解課文。只有掌握閱讀技巧，才能逐步獲得獨(dú)立閱讀能力。

二、課外閱讀要得法

閱讀教學(xué)不能僅局限于教材，“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來?！敖滩膬H僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)，同類輻射，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”“舉一”的基礎(chǔ)上，更好地在課外閱讀中“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀習(xí)慣。下面主要講一講在語文閱讀中如何積累。

閱讀的積累方法，主要有“記、摘、剪、標(biāo)、理、用”法。

記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是非常重要的一部分。所以，給學(xué)生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐步提高。我在教學(xué)中圍繞著“中小學(xué)生必讀書目”指導(dǎo)學(xué)生背誦，效果不錯(cuò)。許多作家都很重視背誦。背誦時(shí)要多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，記憶之后還要注意鞏固，每隔一段時(shí)間再復(fù)習(xí)一下，以便提高記憶的效率。

摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動(dòng)人的章節(jié)就把它摘抄下來，益處很多，為廣大閱讀愛好者所采用。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“摘抄本”，學(xué)生做得都很認(rèn)真，定期進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

剪，是剪輯，一些廢舊的報(bào)刊和書籍上有某些好的內(nèi)容，便可剪下來。這樣做，省時(shí)省力，但會(huì)破壞資料，所以不宜過分提倡。

標(biāo)，就是在閱讀過程中進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注。這種“標(biāo)”的方法適合于泛讀的文章。通過“標(biāo)”，可加深對(duì)文章的理解，加深印象。

理和編，即梳理和編輯，是對(duì)所記所抄所標(biāo)的材料進(jìn)行分門別類的整理和編輯，使之成為一個(gè)較為完整的“百科全書”式的資料庫。具體做法是將資料分類，標(biāo)上頁碼，再制定一個(gè)總目錄，目錄要留有余地，以便及時(shí)補(bǔ)充。

用，就是實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用，用是積累的目的。充分運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行各種演說、寫作、出墻報(bào)、辦小報(bào)等，這方方面面的運(yùn)用又反過來鞏固所學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣一般包括以下幾方面。

1.多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，要訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認(rèn)真分析，自己解決問題。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如摘抄要點(diǎn)、制作卡片、做讀書筆記等。

2.使用工具書的習(xí)慣。

學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的過程中，運(yùn)用工具書可以迅速解決隨時(shí)遇到的一些疑難問題。中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨手查閱工具書的習(xí)慣。

3.閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。

閱讀衛(wèi)生習(xí)慣要求正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與衛(wèi)生的關(guān)系。閱讀時(shí)要注意光線、位置、姿勢，如不在直射或暗弱光線下看書；不要躺著、走著或在晃動(dòng)的車子上看書；坐的姿勢要端正，眼睛與書本要保持一定的距離等。

閱讀對(duì)聽、說、寫三種能力的提高起著先導(dǎo)作用。閱讀搞好了，可以推動(dòng)其他方面的發(fā)展。以讀開闊視野、認(rèn)識(shí)世界、思考人生，以讀開啟學(xué)生思維的門扉，以讀帶動(dòng)聽、說、寫能力的訓(xùn)練。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀底子打得扎實(shí)，打得深厚，語文能力的培養(yǎng)就能取得理想的效果。