淺探《Java程序設(shè)計》的課程設(shè)計和教學設(shè)計

劉燁

摘要：Java語言是時下首選的軟件開發(fā)語言之一。具有計算機專業(yè)的高職高專都開設(shè)有這門課程。黃岡職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡專業(yè)是中央財政重點扶持的專業(yè)，《Java程序設(shè)計》是這一專業(yè)的核心課程。

關(guān)鍵詞：Java；語言；課程設(shè)計；教學設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7981-02

Java語言是時下首選的軟件開發(fā)語言之一，《Java程序設(shè)計》是高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)、計算機應用專業(yè)的專業(yè)課和軟件外包服務專業(yè)的專業(yè)核心課程。

1《Java程序設(shè)計》的課程設(shè)計

通過廣泛調(diào)研，在充分了解Java程序員的工作任務的基礎(chǔ)上，并參考程序員國家職業(yè)標準制訂了本課程標準。課程設(shè)計編制了三種類型的教學載體：JAVA簡單應用開發(fā)、基于數(shù)據(jù)庫的桌面信息系統(tǒng)設(shè)計、JAVA網(wǎng)絡應用程序設(shè)計。目的在于以工作任務為導向，將教學內(nèi)容融入到載體中實施教學。即由任務驅(qū)動學習，打破傳統(tǒng)學科體系的知識結(jié)構(gòu)，從根本上改變過去存在的學生學習了各種技術(shù)后，仍然不會使用這些技術(shù)進行真實軟件項目設(shè)計的局面。

表1《Java程序設(shè)計》教學內(nèi)容

本課程標準在設(shè)計上突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型和應用型特點，著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能，力求達到理論方法夠用，技術(shù)技能過硬的目的。

課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課的培養(yǎng)目標確定的。為了使知識目標、能力目標和素質(zhì)目標得到落實，我們構(gòu)建了基于工資管理的桌面信息系統(tǒng)和推進式的不確定性的動態(tài)頁面設(shè)計為主線的課程內(nèi)容。把整個課程教學內(nèi)容分成五個模塊13個單元，保證理論教學與實踐教學融為一體。

五個模塊13個單元的教學內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標和載體進行了整合序化。表1是《Java程序設(shè)計》的教學內(nèi)容與學時安排。

2《Java程序設(shè)計》的教學設(shè)計

本課程采用“教、學、做”合一的教學模式。以教導學、以做促學，學以致用。把軟件開發(fā)模式引入課堂，把從企業(yè)聘請來的軟件設(shè)計師引入課堂，以真實軟件項目為載體，實行開放式教學。

本課程的教學方法主要采用項目教學法、案例教學法和任務驅(qū)動法，分組討論與啟發(fā)引導相結(jié)合。結(jié)合各個單元的內(nèi)容特點，具體方法如下表2。

表2 各個單元的教學方法

《Java程序設(shè)計》教學過程的展開是按照單元進行的，各個單元的課時數(shù)不一定相同。各模塊的課時安排如下：

模塊一：Java程序設(shè)計基礎(chǔ)（12學時）

模塊二：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計（24學時）

模塊三：圖形程序設(shè)計（40學時）

模塊四：高級應用（40學時）

模塊五：課程設(shè)計（整周40學時）

合計：116學時+整周課程設(shè)計40學時

教學過程按照下列六個步驟進行：

第一步：展示效果。展示動態(tài)網(wǎng)頁或基于工資管理的桌面信息系統(tǒng)，在讓學生建立感性認識的同時，明確本單元的學習目標，學習任務和需要掌握的內(nèi)容。

第二步：講解內(nèi)容。剖析學習任務，分解學習內(nèi)容，以載體為目標講解各個知識點，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，增強學生學習的主體意識和地位。以軟件作坊為教學情境展開教學。

第三步：實踐訓練。訓練學習編制程序模塊的能力。讓學生自己動手，自己實踐，完成本單元的學習任務。學生在實踐過程中，采用分組討論，制訂步驟的方式逐步實施，老師起指導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、驗收的作用。

第四步：歸納總結(jié)。在學生實踐的過程中，既要注意過程的歸納，也要重視結(jié)果的小結(jié)，最后由教師進行總結(jié)。強調(diào)關(guān)鍵知識點和程序編制的注意事項，勇于面對失敗，在失敗中汲取教訓，養(yǎng)成良好的編程習慣。

第五步：鞏固拓展。在學生完成本單元的設(shè)計任務后，由教師和學生分別提出完善或擴展界面功能的問題，然后由學生自行解決，教師輔導。達到熟練掌握技能和拓展知識面的效果。

第六步：作業(yè)布置。布置作業(yè)的目的在于檢查學生的學習情況和知識掌握情況。作業(yè)的來源有兩個渠道：教師設(shè)計作業(yè)和學生自舉作業(yè)。在作業(yè)中反應出來的個別問題通過答疑輔導解決、共性問題拿到課堂講解。保證每一個單元的學習步步為壘。

其中模塊一、模塊二和模塊四的第十二單元簡化上列步驟。其它各個單元按照上列六個步驟進行教學。

《Java程序設(shè)計》的考核方式綜合了平時、單元實訓、模塊實訓、筆試和課程設(shè)計五個環(huán)節(jié)。囊括了過程性評價和終結(jié)性評價，涵蓋學生的態(tài)度、知識和能力，突出實踐動手能力考核。各個環(huán)節(jié)所占的比重和依據(jù)如表3。

參考文獻：

[1]中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系·2007[M].北京：中國鐵道出版社，2007.

[2]王先國.Java程序設(shè)計實用教程[M].北京：清華大學出版社，2009.