影響優(yōu)生健康成長的六種現(xiàn)象及矯正策略

王家成

優(yōu)生，通常指那些德、智、體、美全面發(fā)展，并且學(xué)習(xí)成績或某一方面非常突出的學(xué)生。但“金無足赤，人無完人”，優(yōu)生雖然優(yōu)秀，也難免存在一些不足。

現(xiàn)象一：嬌氣十足，受挫力弱。優(yōu)生長期處在“金字塔尖”，很少品嘗失敗和被冷落的滋味。因此，他們中的一些人嬌氣十足，心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”就情緒低落，悲觀失望，個(gè)別的甚至對前途失去信心。

矯正策略：首先，絕對不可遷就他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)在鼓勵(lì)中巧妙地指出他們的不足，使他們習(xí)慣于批評或處分；第二，不將他們的身份和地位在班上特殊化。第三，多給他們創(chuàng)造一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)，促使他們學(xué)會(huì)坦然面對人生道路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

現(xiàn)象二：自高自大，唯我獨(dú)尊。優(yōu)生學(xué)習(xí)成績好，老師教得省心，又能為老師爭得榮譽(yù)，往往成了老師的重點(diǎn)保護(hù)對象，結(jié)果使有些優(yōu)生滋生了特權(quán)思想，自以為是，看不起別人。

矯正策略：首先要適當(dāng)?shù)麄兊摹皟?yōu)生”意識，恢復(fù)他們普通同學(xué)的感覺；第二，通過開展增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、凝聚力的一系列活動(dòng)，把“優(yōu)生”與全班同學(xué)“揉合”到一起，讓他們感受其他同學(xué)身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

現(xiàn)象三：互相嫉妒，勾心斗角。有些優(yōu)生可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)或批評、一次考試分?jǐn)?shù)的高低、一個(gè)榮譽(yù)的得失而說長道短，他們不能容忍他人超過自己，或看到他人比自己進(jìn)步了，就有一種不舒服的感覺。

矯正策略：首先要讓他們保持童心。要為他們創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，一起體驗(yàn)共同完成任務(wù)的成功喜悅；讓他們在為同學(xué)服務(wù)的過程中體驗(yàn)奉獻(xiàn)精神；讓他們面對分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)，學(xué)會(huì)淡然處之和互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境；第二，引導(dǎo)他們?nèi)嬲_地看待自己和他人，放開眼界，學(xué)會(huì)為別人取得的成績感到欣慰；多讀書，努力充實(shí)自己的知識；第三，教育他們以競爭替代嫉妒，寬以待人，處處表現(xiàn)高姿態(tài)。

現(xiàn)象四：自私冷漠，責(zé)任缺失。優(yōu)生中存在這樣的現(xiàn)象：只管自己的學(xué)習(xí)，不愿幫助他人或認(rèn)為幫助他人學(xué)習(xí)會(huì)耽誤自己學(xué)習(xí)時(shí)間。他們把精力都用在以自己的學(xué)習(xí)為中心的事情上，班級事務(wù)一概不聞不問，集體活動(dòng)不愿參加，時(shí)間一長就缺乏社會(huì)責(zé)任感，主人翁意識淡薄。

矯正策略：首先引導(dǎo)他們參加正常的集體活動(dòng)，讓他們樹立集體榮譽(yù)感；第二，通過與其他的杰出少年英才比較，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀；第三，教育他們學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，適當(dāng)參加一些課內(nèi)外活動(dòng)，在與同學(xué)相處中，正確全面認(rèn)識自己，融入到集體大家庭中去。

現(xiàn)象五：焦慮恐懼，害怕失敗。有些優(yōu)生，每次臨考前都失眠，怕考不好，考完后又怕考砸了，引起同學(xué)笑話，而且這種心理現(xiàn)象還具有不穩(wěn)定性和發(fā)散性特點(diǎn)。

矯正策略：首先引導(dǎo)他們進(jìn)行考前的充分復(fù)習(xí)，教給他們積極的心理暗示，如“相信自己，一定能考好”等；第二，教會(huì)他們放松技巧，如把自己的煩惱對信任的人說出來，適當(dāng)進(jìn)行身體各部位的活動(dòng)，運(yùn)用意念控制、調(diào)整呼吸；第三，建議他們調(diào)整好心態(tài)，保持一顆平常心，即使失敗也不要灰心，堅(jiān)信一次失敗不等于每次都失敗，更不要把考試成績與父母、老師、同學(xué)聯(lián)系在一起。

現(xiàn)象六：自我封閉，漸離群體。有些優(yōu)生只會(huì)啃書本，少有甚至沒有業(yè)余愛好。他們交朋結(jié)友的機(jī)會(huì)少，圈子小，交往能力差，久而久之，把自己封閉在一個(gè)狹小的空間里，漸漸離開了群體。

矯正策略：與他們真誠交談，討論學(xué)習(xí)、生活等問題，建立師生感情；其次，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與同學(xué)、家長、鄰里聊天，交流學(xué)習(xí)、生活等方面的信息。鼓勵(lì)他們向其他有良好的業(yè)余愛好的同學(xué)請教，啟發(fā)其他同學(xué)主動(dòng)向他們請教學(xué)習(xí)問題，增進(jìn)同學(xué)間的友誼；再次，鼓勵(lì)他們與同學(xué)通信或電話聯(lián)系，其內(nèi)容可以是真誠坦率的問候，也可以是談理想、談學(xué)習(xí)體會(huì)等。

讓“優(yōu)生”盡可能在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才，這也應(yīng)該是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義！■

□編輯江泓