如何構(gòu)建高效歷史課堂

張叢文

摘要： 高效課堂歷來是廣大教師的不懈追求，但是，在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師往往畏首畏尾，不敢大膽嘗試，生怕影響到教學(xué)效果。只要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就能收到意想不到的效果。作者從利用導(dǎo)入，喚起學(xué)生的求知欲望；巧用插圖，啟迪學(xué)生的思想成長(zhǎng)；精設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性；依靠練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等幾個(gè)方面論述如何構(gòu)建高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞： 高效歷史課堂利用導(dǎo)入巧用插圖精設(shè)問題依靠練習(xí)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，高效課堂成了人們熱議的話題，因?yàn)楦咝дn堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要組成部分。所謂高效課堂就是教師在有限的45分鐘內(nèi)，通過有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的高效課堂。但是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制的影響，歷史學(xué)科沒有受到公正的待遇，長(zhǎng)期處于“副科”地位。其實(shí)歷史學(xué)科在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位，所以歷史課堂教學(xué)更應(yīng)該追求高效，才能在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。下面我就如何打造高效歷史課堂談?wù)勛约旱膰L試。

一、利用導(dǎo)入，喚起學(xué)生的求知欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣，很大程度地取決于第一印象，而這第一印象建立在教師第一堂課的效果，因此教師要在第一堂課中有效地激起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。在第一堂課中我主要采用以下方法。

1.從身邊談起，讓學(xué)生感覺到歷史就在身邊。

一開始我就問學(xué)生：“你們知道沛縣為什么建造漢城公園、漢街、劉氏會(huì)館嗎？”學(xué)生大多不知道，或知之不詳，我就把劉邦建漢的歷史講給學(xué)生聽，學(xué)生們頓時(shí)興致高昂。我趁勢(shì)從長(zhǎng)城的建造講到秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，從《探索與發(fā)現(xiàn)》談到《百家講壇》，侃侃而談，讓學(xué)生感受到歷史就在我們身邊。

2.從引言入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史同樣充滿懸念。

歷史課本每一課都有一段引言，精練地概述了本課的主要內(nèi)容，只要有效地利用好這一資源，自然就會(huì)懸念迭生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如我在講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，就利用引言部分導(dǎo)入新課，問：“黨的歷史上偉大的轉(zhuǎn)折有哪些？為什么說是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？”學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀課文，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果非常理想。

二、巧用插圖，啟迪學(xué)生的思想成長(zhǎng)

歷史教材最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，小字部分內(nèi)容及每頁(yè)備注豐富。書中精選圖片都是歷史的真實(shí)寫照，圖文結(jié)合互相印證，既使學(xué)生對(duì)歷史有了較直觀的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更充分體現(xiàn)了“論由史出”的唯物史觀。而每一課的小字部分則是對(duì)本課涉及的相關(guān)的歷史人物、故事的有效補(bǔ)充，豐富了歷史教材，使得歷史“有血有肉，血肉豐滿”。學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容，既能豐富自己的歷史知識(shí)，同時(shí)又能從中學(xué)到很多做人的道理，受到思想的啟迪。

在講《沿著有中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》時(shí)，我充分利用了課本插圖《首都人民深情送別鄧小平》圖片，問同學(xué)們：“為什么鄧小平逝世舉國(guó)同悲？我們?nèi)绾卫斫狻珴蓶|讓我們站起來，鄧小平讓我們富起來？”學(xué)生自然而然地聯(lián)想到鄧小平的豐功偉績(jī)，將圖片與歷史緊密地結(jié)合起來，同時(shí)，也提高了讀圖、識(shí)圖的能力。在講《科技巨著與史學(xué)巨著》時(shí)，我讓學(xué)生閱讀教材小字部分回答：“李時(shí)珍為什么能完成醫(yī)學(xué)寶典《本草綱目》？”通過閱讀，學(xué)生既掌握了《本草綱目》的歷史事實(shí)，又從李時(shí)珍的經(jīng)歷中受到了思想的熏陶，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高無疑是非常有利的。

三、精設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

課堂教學(xué)就是教師通過引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而創(chuàng)造性地掌握歷史知識(shí)的過程，就是不斷提出問題、解決問題的過程，但是只有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才更有利于問題的解決。如在講《印刷術(shù)、指南針、火藥》時(shí)，為了讓學(xué)生理解雕版印刷術(shù)的缺點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一道題問學(xué)生：“一個(gè)熟練雕刻工匠一天能刻50個(gè)字，我們的歷史書共有150頁(yè)，每一頁(yè)大概240字，那雕刻完成這本書需要多長(zhǎng)時(shí)間？”同學(xué)們一算：“?。〉?20天，大約兩年啊?！睆倪@一問題入手，學(xué)生很快就體會(huì)到了雕版印刷術(shù)的缺點(diǎn)。另外，在講火藥的發(fā)明這一子目時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣幾道題：“（1）火藥為什么稱為‘藥？（2）火藥的西傳給中國(guó)帶來了什么？火藥的發(fā)明究竟是好事還是壞事？”學(xué)生興致很高，積極參與討論，問題得到很好的解決。在講《朋友遍天下》時(shí)，講中美建交，我充分利用《尼克松訪華在機(jī)場(chǎng)受到周恩來歡迎》圖，組織一次“記者招待會(huì)”：“如果你是一名當(dāng)時(shí)的記者，你怎樣向全世界報(bào)道這件事？”學(xué)生熱情高漲、躍躍欲試，效果非常好。學(xué)生既享受了學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，又牢牢地把握了歷史知識(shí)，一舉兩得。

四、依靠練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，充滿激情的課堂讓學(xué)生興趣盎然，掌握知識(shí)很快，但是隨著熱情的消退，不可避免地會(huì)快速遺忘。抑制或者減緩遺忘的有效方法就是練習(xí)鞏固，此時(shí)，我們的練習(xí)冊(cè)就派上了用場(chǎng)，這樣學(xué)生既能鞏固歷史知識(shí)，又能完成作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)，課堂效率自然就高了。

總之，構(gòu)建高效課堂任重而道遠(yuǎn)，但是，只要我們“不畏浮云遮望眼”，勇于撥開“浮云”，不斷探索課堂教學(xué)，就一定能打造完美高效的課堂。