教學(xué)瓶頸的“良藥”

沈旭東

作為一名今年剛上任的小學(xué)體育教師，筆者信心十足，對(duì)教學(xué)充滿著無(wú)限憧憬。自認(rèn)為憑著這股干勁和自信就能在小學(xué)體育教學(xué)中游刃有余。一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)體育教學(xué)中的處處碰壁到懷疑學(xué)生，再?gòu)拇_定自己教學(xué)實(shí)踐能力的缺乏到嘗試成功。筆者從泥潭中爬起，徹底醒悟。下面與大家分享自己一個(gè)多月的教學(xué)經(jīng)歷和心得，談下小學(xué)體育新教師的前期工作——五個(gè)“必須”。

一、先前對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的扭曲理解

由表1可知，開(kāi)學(xué)初室內(nèi)授課的成功讓教師不以為然，心想：“怎么和那些老教師的告誡有點(diǎn)出入，即小學(xué)一年級(jí)最難教，你有苦活了?！蔽耶?dāng)時(shí)就認(rèn)為，要想有不錯(cuò)的教學(xué)效果，無(wú)非就是兩點(diǎn)：一點(diǎn)是讓學(xué)生佩服的教師基本功；二是讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感?？墒聦?shí)不然，教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)體育教學(xué)的兒童化、興趣化和游戲化等特點(diǎn)。這就要求體育教師必須摸透小學(xué)生的心理特征，按照童心、童愿來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，而僅僅憑借教師的基本功或可怕的表情，那是錯(cuò)誤的想法。

二、懷疑是頑皮學(xué)生的緣故

由表2可知，教師用小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)方式教授小學(xué)低段學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形，結(jié)果亂成一團(tuán)，難以控制，教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。由此可知，小學(xué)生天性愛(ài)玩，并且他們會(huì)將這種“本性”毫無(wú)保留地反映在體育課堂中，這就對(duì)體育教師的組織能力提出很大的挑戰(zhàn)。如上文所述，體育教師必須懂得兒童的心理特征，迎合他們的想法去組織體育教學(xué)。而案例中的老師單純地傳授技術(shù)，沒(méi)有很好地將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的心理特征結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)體育教學(xué)的“成人化”現(xiàn)象?？上攵?，教學(xué)效果不盡如人意。這樣的教學(xué)使該教師打起了“退堂鼓”，失去了原先的信心，開(kāi)始懷疑自身的教學(xué)能力。但更懷疑另一點(diǎn)：致使教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)頑皮的學(xué)生過(guò)多。如果換成另外一個(gè)班，教學(xué)效果肯定不一樣。令人失望的是，另外一個(gè)班的教學(xué)也是如此，教學(xué)秩序只能用“糟糕”兩個(gè)字形容。這種現(xiàn)象被組長(zhǎng)看見(jiàn)后，她過(guò)來(lái)幫忙：“小同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。游戲的名字叫木頭人……”就這樣，學(xué)生們格外興奮，一聽(tīng)到教師的口令“木頭人”，全班同學(xué)一動(dòng)不動(dòng)，站的筆直?？吹竭@種截然相反的情景，猶如一棒將我從夢(mèng)中打醒。

三、確定自身教學(xué)實(shí)踐能力的缺乏

由表3可知，啟發(fā)后的教學(xué)嘗試，該教師將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在一堂40分鐘的體育課中運(yùn)用了三個(gè)游戲，使游戲貫穿整堂課，學(xué)生注意力非常集中，玩得開(kāi)心的同時(shí)又掌握了隊(duì)列隊(duì)形的動(dòng)作要要領(lǐng)。從碰壁到懷疑，再?gòu)膯l(fā)到教學(xué)嘗試，這段教學(xué)經(jīng)歷使自己明白：在教學(xué)實(shí)踐能力的道路上，還有很長(zhǎng)的路要走，它不是憑空想象的，而是要通過(guò)親身實(shí)踐的。

四、啟發(fā)-——小學(xué)新體育教師的五個(gè)“必須”

從先前對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的扭曲理解，到懷疑自己的教學(xué)能力；再?gòu)拇_定是自身的教學(xué)問(wèn)題到反思后的嘗試成功。一個(gè)多月的掙扎使筆者悟出小學(xué)新體育教師要想盡快適應(yīng)教學(xué)，應(yīng)該要做到五個(gè)“必須”：

1.做好心理準(zhǔn)備，必須學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換

如果說(shuō)備課是關(guān)鍵，那么角色轉(zhuǎn)換就是前提。小學(xué)體育教學(xué)面對(duì)的是一幫天性活動(dòng)可愛(ài)、帶有一顆純潔無(wú)暇童心的學(xué)生。他們有他們的世界，只有走進(jìn)他們的世界，才能與他們進(jìn)行溝通交流。要想做到這一點(diǎn)，新體育教師必須做好心理準(zhǔn)備，必須拋下“大人”這層外衣，轉(zhuǎn)換成小學(xué)生的角色。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)定好教師和學(xué)生相互間的角色，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。

2.必須“備好課”

“備好課”是教學(xué)關(guān)鍵，本文所指的備好課重在“好”字。“備好課與備課”，一字之差，差之千里。備課，相信每位教師都會(huì)，但未必每位教師都做得好。面對(duì)小學(xué)生，特別是低學(xué)段學(xué)生時(shí)，體育教師在確定好教學(xué)內(nèi)容等一些基本因素外，還要知道如何操作，如何有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和游戲，如何在操作過(guò)程中扮演好自己的角色，讓學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中感覺(jué)不到你是一位嚴(yán)師，而是一位“玩伴”。因此，備好課要求教師必須熟知教學(xué)內(nèi)容和游戲，學(xué)會(huì)有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和游戲，靈活運(yùn)用并融會(huì)貫通。

3.必須敢于突破，敢于嘗試，敢于實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)備課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有實(shí)踐，一切無(wú)從談起。體育新教師的教學(xué)風(fēng)格一般形成于大學(xué)實(shí)習(xí)期間，比較穩(wěn)定，但同時(shí)又是最能輕易改變進(jìn)步的。小學(xué)生的體育教學(xué)異于中學(xué)，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的教學(xué)和中、高段學(xué)生的教學(xué)也有所區(qū)別，作為一名小學(xué)新體育教師，必須要適應(yīng)不同水平的小學(xué)體育教學(xué)，必須要了解與研究不同級(jí)段小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)有效方法與最前沿的教育理念來(lái)進(jìn)行嘗試和突破。而萬(wàn)萬(wàn)不能像本文提到的，把高段學(xué)生的授課方式如出一轍地搬到低學(xué)段學(xué)生的體育教學(xué)中，那樣就變成了張冠李戴。因此，作為一名新體育教師必須敢于突破常規(guī)思維，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，將原先準(zhǔn)備好的內(nèi)容外化為教學(xué)實(shí)踐，最后將其內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。

4.必須虛心請(qǐng)教

新體育教師往往有著扎實(shí)的基本功，但對(duì)一線教學(xué)的了解比較寬泛而不深入，教學(xué)實(shí)踐能力較為缺乏。虛心請(qǐng)教需要新教師做到以下四點(diǎn)：一為主動(dòng)；二為及時(shí)；三為前輩；四為“厚臉皮”。

5.必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思

體育新教師必須通過(guò)反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)課中的優(yōu)缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際并真正以學(xué)生的發(fā)展為本，如果教而不思或思而不教，則都不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是重復(fù)教學(xué)。而常寫(xiě)教學(xué)反思既能為課堂教學(xué)服務(wù)又能為教學(xué)研究積累資料。因此，小學(xué)體育教師必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思。

五、結(jié)束語(yǔ)

每位教師都會(huì)有教學(xué)疲倦期，特別是新教師，初期碰到的問(wèn)題和困難會(huì)更多，很多時(shí)候都是束手無(wú)策，不知道如何去克服，五個(gè)“必須”不只適用于體育新教師，也是全體體育教師不斷進(jìn)步發(fā)展的“良藥”。正視每一次實(shí)踐，多一點(diǎn)教訓(xùn)，多一點(diǎn)反思，多一點(diǎn)嘗試，多一點(diǎn)請(qǐng)教，多一點(diǎn)努力，就會(huì)比別人有多一點(diǎn)的收獲。