信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題及對(duì)策

羅英

摘要： 隨著教育方式的不斷改革，信息技術(shù)越來越成為課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段。如何既能發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，又能與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，是現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中要解決的主要問題。信息技術(shù)下的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)基本上運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的一種教學(xué)方式，它使教師在教學(xué)中多了一種力量，使教學(xué)更加豐富，更有活力。本文通過對(duì)教師的問卷調(diào)查，分析當(dāng)前教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題，同時(shí)提出解決方案。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題解決方案

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的，簡(jiǎn)稱為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。它是以學(xué)習(xí)者為中心，依據(jù)教育教學(xué)原理，充分利用信息化的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所謂備課就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)由四個(gè)要素組成，用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示：教學(xué)活動(dòng)=教師活動(dòng)+學(xué)生活動(dòng)+課程內(nèi)容+環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)不等于簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)+信息技術(shù)，而是把信息技術(shù)融合于教學(xué)活動(dòng)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)和信息資源，優(yōu)化組合教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

為了了解我校各個(gè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的基本情況，我們對(duì)老師進(jìn)行問卷調(diào)查分析，了解到我校教師的現(xiàn)狀：教師們對(duì)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，但是由于教學(xué)工作實(shí)際的影響、教學(xué)素材的缺乏、觀念的落后等原因，教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。影響教師開展信息技術(shù)應(yīng)用工作的因素主要有：課前備課量大、缺乏編制教學(xué)軟件的能力和缺少相應(yīng)的教學(xué)軟件；大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比投入的精力要多；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最關(guān)注的是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用只有20%；教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的困難最多的是教學(xué)的整體搭配設(shè)計(jì)、教學(xué)資料的缺乏；通過調(diào)查還得知，教師在信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中最有效的環(huán)節(jié)集中在導(dǎo)入課題情景、習(xí)題講解補(bǔ)充拓展資料、理化生實(shí)驗(yàn)等。

三、存在的問題

通過上面的調(diào)查分析報(bào)告，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)形式化。教師雖然在觀念上接受在信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)新設(shè)計(jì)，但從學(xué)科的信息技術(shù)整合效果來看，尚存在較大的差距。應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的現(xiàn)有資源、學(xué)生素質(zhì)等綜合方面，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)到教學(xué)過程中，以達(dá)到最佳效果。多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過于依靠多媒體教學(xué)形式，課件中濫用各種各樣的多媒體效果，導(dǎo)致教師和學(xué)生都很被動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會(huì)加上動(dòng)畫、小動(dòng)物，還有一些優(yōu)美的圖片，這些東西很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)或過度，反而會(huì)對(duì)教學(xué)形成干擾，分散學(xué)生的注意力。

2.對(duì)信息技術(shù)教育這一概念理解得不到位。教師對(duì)信息技術(shù)教育的含義理解不夠，狹隘地理解為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)媒體應(yīng)用的形式化、簡(jiǎn)單化，盲目地將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)捆綁在一起，而沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念。教師使用信息技術(shù)的主要用途是課件制作和課堂演示，而利用網(wǎng)絡(luò)開展交互式教學(xué)較少。當(dāng)前，各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用是以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和超文本功能和交互式功能還遠(yuǎn)未開發(fā)。

3.信息技術(shù)水平參差不齊。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧，等等。由于缺少培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師間的信息技術(shù)水平差距很大，最終造成教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力難以滿足課堂教學(xué)的需要。而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源素材不多，包括優(yōu)秀教學(xué)視頻、案例等，均需建立并豐富。

四、解決方案

1.學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要針對(duì)教師在實(shí)施信息化教學(xué)過程中遇到常見問題的解決方法，多媒體課件的制作和設(shè)備的使用，等等。通過培訓(xùn)，提升教師的多媒體教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)過程中，及時(shí)、快速地解決設(shè)備上出現(xiàn)的小問題，不影響教學(xué)的開展。課前使用常用軟件制作內(nèi)容豐富、多樣的課件，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的效果。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師備課、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的幫助作用，提供一些幫助教師收集教學(xué)資料的網(wǎng)站或搜索方法。

3.建立校本資源。為教師搭建教學(xué)資源管理系統(tǒng)，教師上課可以使用校本資源庫的素材授課。將優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課件隨時(shí)傳到服務(wù)器端，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源的資源共享，使教師方便地從辦公計(jì)算機(jī)上網(wǎng)上傳課件或下載課件。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)已成為每個(gè)教師思考的問題。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于簡(jiǎn)單的教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固，而是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過協(xié)調(diào)，相互合作，借助信息平臺(tái)，成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不只是被動(dòng)的知識(shí)接受者和教科書知識(shí)的記憶者。

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