新課改背景下高考命題中的素質(zhì)指向

《高考金刊》編輯部

隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高，新課程改革已經(jīng)越來越向縱深發(fā)展。高考命題作為中學(xué)教育最重要的一環(huán)，對基礎(chǔ)教育的改革方向有重要的引導(dǎo)作用，事關(guān)新課程高考改革的成敗。在新課程高考中，探究題、實驗題與開放性試題開始不斷出新，就是傳統(tǒng)題型也滲透了新理念、新思想，能較好地考查同學(xué)們的綜合能力與素質(zhì)。

新課程理念視野下的高考，其試題命制要體現(xiàn)能力立意為主，把知識、能力與素質(zhì)的考查融為一體，不論是語、數(shù)、英，還是文綜與理綜，其“能力要求”都盡可能體現(xiàn)素質(zhì)教育指向。所以，雖然新課程高考各科目的能力要求因其學(xué)科特色在表述上有諸多不同，但它們都一致強調(diào)信息獲取與處理能力、論證能力、探究能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，注重對同學(xué)們的科學(xué)、人文素養(yǎng)以及生活能力養(yǎng)成的考查。

語文素質(zhì)訓(xùn)練三級跳

中學(xué)語文教研員、高考命題專家姜恒權(quán)

語感能力強的考生只要能感知句子讀起來有毛病即可應(yīng)付考試。

現(xiàn)在的語文考題已經(jīng)從文字層面躍進到了思維層面，不少考題其實是對考生的思維品質(zhì)在進行考核，思維的深度、廣度、精度和敏度都被納入了考核的范圍。

人，詩意地棲居在地球上的分子，其思想、情感、意志等必然體現(xiàn)在言語之中。這，對需要一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中攝取、思考、沉淀，做好日積月累的文化積淀工作。

高考一考定優(yōu)劣的特點頗遭詬病，所以，僅憑一次考試來定奪被試者的終身命運，就要求這個考試必須能準(zhǔn)確全面地反映被試者的素質(zhì)。為此，高考語文試題的素質(zhì)化取向在一步步推進，其特點也越來越凸顯出來。

一、能力命意：從“識記”到“會用”

“識記”只需記住，“會明”則要能在具體情境中擇言設(shè)語甚至創(chuàng)造性地使用語言。時至今日，那種只要記性好就能得高分的語文試題已經(jīng)越來越少。名句和文學(xué)常識的默寫還保留著“識記”的印跡，但分值比例已經(jīng)萎縮到了4％左右。字音字形試題也需要“識記”，但沒人來準(zhǔn)確劃定考查的范同，以至于這兩個看似最簡單的試題成為最難應(yīng)付的試題(得分率均不高)。

高考語義90％以上的試題都是考查“會用”的能力，命題指向“能力”而不是“知識”。因此，一些語文術(shù)語完全可以不甚了了(實際上就是對一些知識性的概念可以不甚了了)。比如，在應(yīng)對句式雜糅病句的判定時，同學(xué)們不必對句子成分術(shù)語有精準(zhǔn)把握，只需要能辨出句式雜糅的錯誤就行，“句式雜糅”這個術(shù)語不必能說會寫，語感能力強的考生只要能感知句子讀起來有毛病即可應(yīng)付考試。又如，在文言實詞活用的考查中，同學(xué)們也可以不掌握意動用法和使動用法的“兼語”結(jié)構(gòu)，只需要類比分析就可以將用法異同加以區(qū)分。至于大分值的現(xiàn)代文閱讀和作文，更不需要靠“識記”具體的概念術(shù)語，一切靠同學(xué)們在具體語境中臨場發(fā)揮。

因此，以知識點為序串起來的高三語文復(fù)習(xí)容易給同學(xué)們一個錯覺，誤以為語文考點也會像數(shù)理化那樣是由一個個概念串起來的，于是著眼于記住那些“知識點”。要知道，在千百年前的李白、蘇軾和關(guān)漢卿他們是不知道這些所謂的“知識點”的，而語文能力卻非凡。其實，高考語文試題的每個考點在能力層面上都是可以互通的。這樣的“能力點”一般的高考復(fù)習(xí)資料不提及，即使提及也語焉不詳。比如，語境能力就是貫穿各個語文考點的核心能力，在不同的語言單位，都需要結(jié)合語境來“辯證施治”，別字要在詞語的語境中判定，句子毛病要在全句語境中分析，一切閱讀試題都得在篇章語境中綜合判定，語言運用題還得考慮外部語境問題，作文就更要在出題人劃定的語境中思考問題。

正因為靠“識記”知識點在語義高考中無法顯示優(yōu)勢，所以不少學(xué)同學(xué)在高中階段干脆放棄了對語文知識的識記，以至于泛化情緒放棄了對語義學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，不知道“知識點”是快速形成能力的一條捷徑，這也是亟待引起重視的。尤其是近年來各地的高考語義試題對上海卷命題方式的認(rèn)同度越來越高，試題內(nèi)容與課本的相關(guān)度越來越小，部分同學(xué)就誤以為可以放棄課本學(xué)習(xí)了，殊不知，能力正是在平時課堂的課文學(xué)習(xí)中逐步形成的。

二、心理命意：從“文字”到“思維”

還有不少人誤以為語文乃“雕蟲小技”，以為就是玩義字或耍嘴皮子，甚至還有家長希望孩子靠“把字寫好點”來博取高分，殊不知越來越多的同學(xué)寫得不好看卻在語義考試時得了高分。有的考生埋怨閱卷老師太苛刻或太不負(fù)責(zé)，說自己的答案都“接近”答案了，思路也差不多，但沒得分。其實，現(xiàn)在的語文考題已經(jīng)從文字層面躍進到了思維層面，不少考題其實是對考生思維品質(zhì)的考核，思維的深度、廣度、精度和敏度都被納入了考核的范圍。

現(xiàn)代文閱讀的選擇題還被保留在很多省市的考題中，很多考生都已經(jīng)發(fā)覺這個題不像語文題倒像邏輯測試題，其實它的命題點就在思維邏輯上。古詩鑒賞和現(xiàn)代文閱讀主觀試題都需要同學(xué)們有較高的思維品質(zhì)來應(yīng)對。思維粗疏不會條分縷析，思維單一不會旁思斜想，思維表面不會刨根究底，思維堵塞不會轉(zhuǎn)彎抹角，都會在語文考試中遭遇尷尬丟分失利。就說寫考試作文吧，越是膽小怕偏題亦步亦趨就越要失利，看準(zhǔn)了個大方向就甩開膀子縱橫捭闔天南地北海闊天空往往還能出高分作文甚至滿分作文。這，就是思維沒打開和打開了的區(qū)別。

如果你在答題中少寫了一個詞或一句話，你不要誤以為就是少文字的事兒，那是你的思維點還沒走到位，你丟分是該當(dāng)?shù)?。閱卷時老師找“點”給“分”，找的雖然是文字點子，其實找的是你的思維點子。

三、文化命意：從“言語”到“文化”

有人想從語用學(xué)的角度來解碼語文高考題，雖然進步了一層，但語明學(xué)強調(diào)言語的規(guī)則，忘記了語言只是冰山一角，語用背后起支撐作用的文化積淀是冰山下的絕大部分。當(dāng)我們把眼光轉(zhuǎn)向人的內(nèi)心就會發(fā)現(xiàn)，決定一個人言語水平高低的因素還不止“能力”一個維度，也不是簡單的“思維”問題，客觀地還與一個人的思維方式、思想水平、情感態(tài)度價值觀等元素的質(zhì)量緊密關(guān)聯(lián)。語言水平其實是一個人整個生命狀態(tài)的投射，中國古代的科舉靠一篇文章來取士是有其科學(xué)性的。

因為一個人的情感態(tài)度價值觀不是那么聽命丁語言的駕馭的，這是由生命的原動力特質(zhì)所決定了的，體現(xiàn)在言語上，就是人對語言的“謀反”。語言的“類”的特征，掩蓋了事物之間的差異，使我們難以看到事物的真相，而只是看見了貼在事物上面的標(biāo)簽。不但外在的事物，即便我們內(nèi)在的個性化的體驗，也難以為自己所察覺，我們所能抓住的內(nèi)心情感態(tài)度價值觀也不過是它人人相通的一些東西，因為這些人人相通的東西能通過語言一勞永逸地表達。也就是說，我們是很難真實捕捉住自我的情感態(tài)度價值觀的木相的，我們只是在一些概念和象征符號之間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。但人是不甘于受制于語言的制約的，他總要情不自

禁地突圍，以逼近事物和內(nèi)心的真相，且想方設(shè)法用一種有違常規(guī)的言說方式來為自己營造一個精神家園。這種精神家園可能不為當(dāng)下常人理解，但它已經(jīng)將演說者安營扎寨，成為一種人的存在。莊子的言說也很難被當(dāng)時的人們理解，愛因斯坦的相對論剛出來時全世界只有少數(shù)幾人能懂，但他們都已經(jīng)完成了自己的言語活動。

語文教學(xué)的一般境界是教會學(xué)生用公共的語言進行自如的言說，最高境界就是教給學(xué)生超越語言束縛的膽識和策略，將生命之傘撐開，瀝風(fēng)沐雨丁世界，且為世界留下個性化言語的軌跡。從這個角度講，凡是創(chuàng)造性的人生，必是一個言語創(chuàng)造的人生，這與文理分科一點干系也沒有，優(yōu)秀的人言語水準(zhǔn)必然不低。人，詩意地柄居在地球上的分子，其思想、情感、意志等必然體現(xiàn)在言語之中。這，對需要一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中攝取、思考、沉淀，做好日積月累的文化積淀工作，作文更是對同學(xué)們文化積淀的綜合考量(人情世事、思想抱負(fù)、膽識與性格、傳承與創(chuàng)造)。

數(shù)學(xué)四“特”四“化”活學(xué)活用

福建數(shù)學(xué)高級教師楊蒼洲

解題中，我們要善于使用數(shù)學(xué)定義，合理應(yīng)用定義，你會深深體會到“有技巧在定義”。

類化，將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法，陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”，問題就會迎刃而解。

新課程改革經(jīng)過幾年的試行，從多個地區(qū)數(shù)學(xué)高考試題的命制情況來看，基本上只在穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上逐步變化和過渡的，不會大起大落。數(shù)學(xué)高考的平穩(wěn)，主要體現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)、試卷難度、試題的區(qū)分度這幾個方面標(biāo)尺相對穩(wěn)定。而新課改以及傳統(tǒng)高考滲透的素質(zhì)教育意識主要在指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容這兩個方面變化，更加突出對同學(xué)們綜合素質(zhì)的考查。新高考數(shù)學(xué)命題主要有四個特點：

特色一：回歸定義、凸顯課程理念

波利業(yè)說“用到定義”是一項重要的智力活動?；氐蕉x是“為了掌握那些專業(yè)術(shù)語后面數(shù)學(xué)對象間的實際關(guān)系”。數(shù)學(xué)定義的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，一切定理、公式的推出都是從定義出發(fā)的，因此，我們要關(guān)注了定義的考查。如三角函數(shù)的定義、圓錐曲線的定義、等差、等比數(shù)列的定義等都是考查的重點。

解題中，我們要善于使用數(shù)學(xué)定義，合理應(yīng)用定義，你會深深體會到“有技巧在定義”。在高考的命題中從數(shù)學(xué)定義人手進于命制試題，使得試題的背景更為“原生態(tài)”，尤其能體現(xiàn)對數(shù)學(xué)木質(zhì)的考查。

特色二：重視過程、宣揚本質(zhì)思想

“學(xué)會”和“會學(xué)”看起來只是兩個的顛倒，但意義卻大不相同?！皩W(xué)會”，只是說在學(xué)習(xí)過程或做題過程中掌握了某種知識和技能；“會學(xué)”，則是指在學(xué)習(xí)的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。歷年高考中對“過程性知識”的考查屢見不鮮，如：等差數(shù)列和等比數(shù)列前項和公式推導(dǎo)方法——倒序求和法、錯位相減法：定積分概念形成過程所蘊含的方法——以直代曲定：解析幾何的本質(zhì)思想——幾何問題代數(shù)化。解題過程中我們總是自覺不自覺地應(yīng)用著這些數(shù)學(xué)方法，但是很少再去細(xì)究其細(xì)節(jié)與根源，注重考查“過程與方法”要求我們的學(xué)習(xí)不能只重視對知識點的簡單記憶和解題技巧的重復(fù)訓(xùn)練，不能忽視對數(shù)學(xué)木質(zhì)的認(rèn)識，避免“重術(shù)輕道”的傾向。

此類試題往往立意新穎，構(gòu)思獨特，巧妙地將知識、技能與過程方法結(jié)合起來，引領(lǐng)同學(xué)們感受過程、動手觀察、分析思考，體現(xiàn)了“返璞歸真，支持課改，突破定勢，考查真功”的命題理念。

特色三：回歸課本、重視核心內(nèi)容

從近年的高考試題中，我們可以發(fā)現(xiàn)高考命題的一個重要規(guī)律：高考試題在課木中都能找到題源。因為高考命題的一個不變的原則就是“源于課本，又不囿于課本”，課本的例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題等都能成為高考命題的重要題源，甚至在課本封面、引言、閱讀與思考、探究與發(fā)現(xiàn)等欄目也是試題的一個命題落腳點，因此，在高考的復(fù)習(xí)中，我們必須重視課本知識的回顧和整理，對課本知識重新認(rèn)識，挖掘其更深層次的內(nèi)容，充分發(fā)揮課本上的典型例題和習(xí)題的作用，提高復(fù)習(xí)效率，達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

特色四：突出交匯、規(guī)避試題模式

考試說明的考查要求：“對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，既要全面又要突出重點，對于支撐學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體，注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合性，不刻意追求知識的覆蓋面，從學(xué)科的整體高度和思維價值的高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題，使對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查達到必要的深度?！币虼耍诟髦R網(wǎng)絡(luò)的交匯處設(shè)計試題，利用不同知識板塊的組合，考查同學(xué)們知識的完備性將是試題命制的必然趨勢。如：解析幾何與立體幾何的交匯，三角函數(shù)與平面向量的交匯，導(dǎo)數(shù)與數(shù)列的交匯等等，以此方法為背景命制的試題顯得非常自然、和諧，新而不難，隨著課標(biāo)課程的推廣，交匯性命題已成為高考的主要命題方式之一，命題必將從“知識拼盤”，經(jīng)歷“知識交匯”，走向“知識交融”。

備考策略

在新課改背景下，如何學(xué)好數(shù)學(xué)?我為大家推薦了“四化”法：

序化有序

序化，就是建立知識大廈，讓數(shù)學(xué)知識在頭腦中“有序”。比如，學(xué)了等差數(shù)列和等比數(shù)列，就可以整理出與它們有關(guān)的八個內(nèi)容：定義、圖像、通項、中項、前n項和、性質(zhì)、判定、應(yīng)用，將這八個內(nèi)容構(gòu)成一個知識體系，“有序”地印記在自己的大腦里。

類化知類

類化，將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法，陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”，問題就會迎刃而解。

比如，“含參問題”就是一類重要的且令許多同學(xué)頭痛的問題。解題策略有兩招：一是分類討論，具體方法是“不重復(fù)不遺漏”：二是避免討論，具體方法是“換元引參”“分離系數(shù)”“數(shù)形結(jié)合”“變更主元”等。

活化會活

活化，就是融合多方面的知識，運用多種數(shù)學(xué)概念、定理、公式及多種運算靈活地解決問題?；罨?，就解題而言，就是思維的靈活性。注意觀察，是發(fā)現(xiàn)解題思路的基本途徑；恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化，往往使問題得以解決。在解題中，還應(yīng)注意培養(yǎng)隨機應(yīng)變的能力，既注意通法，又適當(dāng)探求特法，“通法使人深刻，特法使人靈活”。

深化能深

深化，就是將數(shù)學(xué)問題引深?？梢酝ㄟ^一般化將問題引深；可以通過類比將問題引深：可以通過豐富命題結(jié)論將問題引深；可以通過變換命題條件將問題引深：可以通過交換命題條件與結(jié)論將問題引深。

深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法；深化，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高數(shù)學(xué)水平。

英語細(xì)節(jié)決定成敗積累鑄就成功／馬加芬

英語學(xué)習(xí)靠的是知識積累，這和理科有點不一樣，理科注重的是思路的積累，往往是掌握了主要知識點就能以一敵百，試題類型萬變不離其宗。而英語積累則需要下苦工夫。

新課改背景下的高考英語試題，我們不難

看出無論是聽力、詞匯知識、完形填空，還是閱讀理解和選做題一直到最后的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強。文章題材多樣化，敏銳地捕捉到了社會生活的不算熱點的“熱點”。讓我們感覺到解答試題的過程就是在體驗生活，品味生活，感受生活，擴充生活知識，了解社會背景。

一、重視基礎(chǔ)，重視積累

在新課改的形式下，英語學(xué)科在重視基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，更加強調(diào)聽、說、讀、寫、翻譯等基本能力。高考英語試題則從知識、能力和素質(zhì)三個方面立意，實現(xiàn)了命題原則從知識立意到能力立意，再到能力立意和素質(zhì)立意并重的過渡。以能力立意為主，這就要求我們重視英語基礎(chǔ)積累，將英語學(xué)習(xí)與生活運用結(jié)合起來，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

備考策略：

同學(xué)們復(fù)習(xí)備考的時候，仍然應(yīng)把教材放在重要的地位，掌握基礎(chǔ)知識和基本考點和基本技能。教材是知識的載體，知識是能力的基礎(chǔ)，沒有知識何談能力。英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)還是要靠大量積累。

積累英語知識點，就一定要學(xué)會注重細(xì)節(jié)。高考考查的就是考查的細(xì)節(jié)，如果只記住大概內(nèi)容，那么就很容易丟分。比如說“goodevening”和“good night”，如果不仔細(xì)區(qū)別，感覺都是“晚上好”的意思，而實際上“good night”是晚安的意思，用于睡覺前的祝福。同樣一個動詞，連接不同的介詞時區(qū)別很大，這些區(qū)別就要搞清楚，有些介詞比如in和into,意思很相像。很多完形填空題就是考查的這些細(xì)小的區(qū)別。

英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好比修一道大壩，很多同學(xué)都花了同樣的時間，看起來大壩是修起來了，同樣恢宏氣派，但是細(xì)節(jié)不一樣，價值就不一樣，有的大壩固若金湯，沒有一點紕漏，有的卻漏如蟻穴，即使是千里大壩，也會有崩潰的一天。如果我們學(xué)習(xí)英語馬馬虎虎，只看答題，不重小節(jié)，在英語的學(xué)習(xí)過程中，可以說是“細(xì)節(jié)決定分?jǐn)?shù)”，1％的疏忽就可能給你造成100％的失敗，因此，千萬不能粗枝大葉。

二、重視自主學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)

新高考重視對同學(xué)們學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的考查，注重考查同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性和情感、態(tài)度、價值觀。隨著每年對新課程理念理解的逐步加深，而試題的創(chuàng)新性、探究性和開放性也正逐年加強。同學(xué)們應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的積極性，運用一些創(chuàng)新方法加強英語學(xué)習(xí)的興趣，從確立主題、搜集資料、小組討論、分析資料等步驟創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，主動參與，根據(jù)所學(xué)知識多角度、創(chuàng)造性地思考問題，學(xué)會自主探究。

備考策略：所謂自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是自己有要掌握英語的渴望，比如你想看懂外國網(wǎng)站，看懂外國電視節(jié)目，讓英語成為你生活的需要，而不僅僅是為了高考。在閑暇時間，甚至跑步的時候，都可以把VOA、BBC、TOEFL聽力以及一些適合的英文電影對白，當(dāng)做平常生活的“背景音樂”來泛聽。天天聽，不能中斷，從能聽出幾個單詞到能聽出幾個短語，這就是進步。當(dāng)你感覺能夠聽懂70％以上時，高考的聽力測試已經(jīng)不是什么大問題。

再談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)中很重要的一步——泛讀。大家都知道，英語閱讀能力的提高，應(yīng)該是精讀和范讀相結(jié)合的結(jié)果。精讀有我們的老師給我們講解課文，無需多講。那么應(yīng)該怎樣泛讀呢?

首先，泛讀從簡單的讀物讀起，例如英文小說：《小婦人》《小孤女》《海蒂》《小公主》等等。不要以為里面的生詞少就不屑于閱讀，這樣通俗易懂的簡單英語讀物正是提高你英語閱讀速度的工具。

然后一步步加大閱讀的難度，并通過閱讀掌握新的單詞。單詞不必要一遇到生詞就去查字典，這樣會影響你的閱讀速度。如果這個單詞重要，則會在這個文章反復(fù)的出現(xiàn)，這樣的話就會很容易理解并記住這個單詞。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練提高自己的閱讀速度，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。怎樣才會快速閱讀?首先要搞清楚一個原理——閱讀的單位。我們經(jīng)常會聽到老外抱怨中國的報刊字體太小，不好辨認(rèn)。其實我們中國人并不覺得小。為什么呢?因為我們辨認(rèn)一個漢字，從大體輪廓上就能知道是什么字，例如“贏”，但是老外來辨認(rèn)，就會仔細(xì)地辨別“亡口月貝凡”，才會反應(yīng)出這個字是“贏”。同樣的道理，我們看英文網(wǎng)站會覺得他們字體太小。實際上我們也是在辨認(rèn)每個單詞的每個字母，而老外一看單詞的外形就知道是什么意思，并沒有仔細(xì)查對每一個字母。通過辨形知義是提高英語閱讀能力的不二法門。

三、貼近時代，貼近生活

最近幾年，高考英語試卷的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及社會的熱點問題息息相關(guān)，具有鮮明的時代特色。隨著新課改的逐步推進和高考改革的進行，試題會進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，關(guān)注社會熱點，而選材內(nèi)容廣泛，時代感強，貼近生活，比較人性化。例如2011年全國新課標(biāo)卷以書信的模式給出的，試題材料情景真實，貼近生活，貼近實際，而且已經(jīng)給出書信的開頭和結(jié)尾，不需要再考慮格式問題。另外，材料也給出了內(nèi)容要點。試題難度不大，比較好寫。

備考策略：

我們在復(fù)習(xí)備考的過程要走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注世界，古為今用，學(xué)以致用。培養(yǎng)自己的敏感性捕捉時事和社會熱點。從不同的方面和角度思考問題，不僅要從書本上學(xué)取知識，更應(yīng)該從社會這個大學(xué)堂里面學(xué)習(xí)更多的、更加實用的知識。

因此，我們應(yīng)該加強對熱點題材的訓(xùn)練，做到心中有數(shù)，遇到新材料才能輕松應(yīng)考。英語試題不同程度地體現(xiàn)了語言的綜合性和語境化因素，在實際的語境中考查考生的語言知識，體現(xiàn)所解決問題的真實性、情境性和應(yīng)用性，能夠使學(xué)生展示個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。理科綜合入乎其內(nèi)

出乎其中／徐高本劉曉青馮建設(shè)徐嵐

新課改正在全國如火如荼地展開，新課程改革的根本目的就是要推進以人為本的素質(zhì)教育的實施，所以，新課程高考的根本追求與發(fā)展趨勢就必須是素質(zhì)指向的：即通過高考來檢測新課程的實施效果，體現(xiàn)新課程的根本要求。

近年來，高考理科綜合命題非常重視理論聯(lián)系實際，在反映科技進步、闡釋實際生活、透視社會熱點等方面作了大膽嘗試。

一、基礎(chǔ)知識加強考

“回歸課標(biāo)”“回歸考綱”“回歸教材”是新課改的基本要求，這就要求我們要重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

新課改背景的物理命題仍延續(xù)了主要考查力學(xué)與電學(xué)等主知識的特點，核心內(nèi)容包括勻變速運動規(guī)律、牛頓第二定律、圓周運動、動能定理、能量守恒、等力學(xué)知識、電場、恒定電流、帶電粒子在電場中的運動、電磁感應(yīng)等電學(xué)知識的考查。高考中有相當(dāng)多試題不過分追求新穎，甚至是一些經(jīng)典的物理問題再現(xiàn)。

化學(xué)高考，其核心考點均為主干知識和基本方法。從選擇題看，連續(xù)兩年考查：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)體、有機反應(yīng)類型、原電池原理、離子方程式書

寫正負(fù)等考點，重疊率達71.43％。從整套試卷來看，原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原、離子方程式與離子檢驗、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)平衡原理、基本實驗操作等考點也是重中之重。

生物學(xué)皋礎(chǔ)知識在高考試題中也占有重要地位，例如生物體的前六個選擇題全部都是基礎(chǔ)知識的綜合和新知識點的滲透，同時要特別注重實驗，實驗在新課程高考中所占比例是相當(dāng)高的，占據(jù)29.8％，因此實驗部分在新課程卷的分量不可忽視，在復(fù)習(xí)中是重點和難點。

二、應(yīng)用能力反復(fù)考

最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，新課程強調(diào)了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，其中重過程、重方法的理念落實在高考中，要求同學(xué)們必須恨據(jù)已有知識、命題所給出的事實和條件，運用恰當(dāng)?shù)乃季S方法，進行邏輯推理與論證，對問題作出正確的判斷，

物理思想方法如：(1)整體法與隔離法——從對系統(tǒng)的研究對象的分析；(2)“微元法”與“累積法”——從對變量的物理過程處理；(3)特殊值法——從表達式在某些特殊條件下出現(xiàn)的結(jié)果進于分析；(4)極限法——從某些物理量的變化趨勢情況來分析結(jié)果等等。

而化學(xué)這門學(xué)科，則需要了解化學(xué)與日常社會生活密切而廣泛的聯(lián)系，學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。因此化學(xué)命題則加強了與日常社會生活的緊密聯(lián)系。在2011年高考中，安徽卷考查了“水電池”；福建卷考查“作為魚雷和潛艇的儲備電源的鋰電池”；江蘇卷考查了“氫氣的制取與儲存”：北京卷考查了“氯堿工業(yè)中電解飽和食鹽水的原理”：全國新課標(biāo)卷考查“甲醇為燃料的燃料電池”：上海卷考查了“自然界的礦物、巖石的成因和變化的影響條件”等。為了使問題的指向性明確，高考命題專家會對素材改造，剔除無用信息，加工有用信息，將抽象問題具體化，刪繁就簡，近似處理，使其成為合適的高考試題。這類試題考查的方式都很新穎，但考查的仍然是教材中的基本能力的應(yīng)用。

圖表與信息歷來是生物學(xué)高考的重要知識載體。借助實驗現(xiàn)象與相關(guān)文字資料，重點考查同學(xué)們分析提取有效信息、推理和判斷能力。其特點是情境新、靈活性強，通過圖表創(chuàng)設(shè)新情景，如2009年有6個圖表題，2010年有5個圖表題，2011年4個圖表題。圖文信息量增大，閱讀難度增加，同時也是對同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的全面考查。

三、時代熱點創(chuàng)新考

新課程提出課程內(nèi)容上應(yīng)加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注科學(xué)技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)同學(xué)們的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

新課程中設(shè)置的附加板如“思考與討淪”“演示”“做一做”“說一說”“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”“STS”“課題研究”等都要給予全面的重視和理解，這類內(nèi)容是高考命題的重要取材點。

近年高考卷上出現(xiàn)了許多結(jié)合社會生活實際和科技前沿的好題，如神舟飛船、航天科技、磁懸浮列車、磁流體發(fā)電、高能加速器、超導(dǎo)、夸克等，這止匕試題以社會熱點和最新科技成果立意命題，比較真實和全面地模擬現(xiàn)實，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注生活、注重基礎(chǔ)、提高能力，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。關(guān)注民生是現(xiàn)實社會中的一個重要問題體現(xiàn)在高考題中就是用物理知識、思想方法解決社會、生活、科技中的一些實際問題，例如：采礦安全、救援賑災(zāi)、交通問題、節(jié)能環(huán)保、體育競賽等。

阿如，在2011年化學(xué)高考命題中，上海卷考查了“地球溫室效應(yīng)”：福建卷考查了“酸雨”“節(jié)能減排”“低碳經(jīng)濟”“新能源”：重慶卷考查了“風(fēng)力發(fā)電”“光纖通訊”“合成藥物”“環(huán)保涂料”：天津卷考查了“食品添加劑”“水體富營養(yǎng)化”“天然藥物”“水果保鮮”：江蘇卷考查了“節(jié)能減排、保護環(huán)境”“化石燃料的開采”“生物農(nóng)藥的降解”“焚燒秸稈”：山東卷考查了“NO2、SO2、CO等大氣污染氣體的處理”等。

在生物學(xué)科，社會熱點也深受命題老師的青睞，盤點近三年高考中涉及的社會熱點：2011年山東卷考查2011年世界環(huán)境日主題“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”的有關(guān)問題：重慶卷考查治療因過量注射美容制劑而引起的疾病的機理，第4題考查關(guān)丁在重慶武隆某地下洞穴的水體中發(fā)現(xiàn)了一種數(shù)量少、眼睛退化的“肓魚”事件：江蘇卷考查在江蘇境內(nèi)發(fā)生的幾個生態(tài)事件：廣東卷考查可抵抗多數(shù)抗生素的“超級細(xì)菌問題以及防治登革熱傳染病的新技術(shù)”，第28題考查關(guān)丁油漆中的有機錫釋放人海對多種生物造成毒害的問題……

2012年，諾貝爾獎醫(yī)學(xué)獎、干細(xì)胞人造血首人人體、神八天宮空間交會對接成功、日本福島核泄漏事件、海洋污染、食品安全等熱點可能會融入高考理綜試題中。