語文課程應(yīng)該著眼于孩子未來的發(fā)展

卓文華

小學(xué)語文是一門綜合性較強的學(xué)科，它不僅對兒童的智能有著重要的影響、對于學(xué)生的情感意志及個性品質(zhì)的發(fā)展，也具有極為深遠(yuǎn)的影響。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)偏向于灌輸式，習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作是連續(xù)不斷地積累知識、不斷地訓(xùn)練記憶，因此，它所調(diào)動的和充分利用的兒童大腦，只是機械的，邏輯的，無情感的相聯(lián)系的那一部分。顯然，這與促進兒童的發(fā)展是格格不入的。由此看來，語文課程改革和建設(shè)便成了當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)人類跨入二十一世紀(jì)的時候，人們敏銳地感覺到新時代的氣息。面對著悄然到來的新時代，作為未來社會培養(yǎng)人才的教育者，理應(yīng)思考和調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)行的教學(xué)方式，以適應(yīng)未來社會的需要。

語言在人的發(fā)展過程中承擔(dān)的重要責(zé)任，決定了語文課程在學(xué)校教育，尤其在九年義務(wù)教育中的地位。語文課程是基礎(chǔ)性課程。學(xué)生的語言素養(yǎng)是學(xué)好其他課程功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能夠理解和運用祖國語文，才能順利地學(xué)習(xí)其他課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，其他智力因素和非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，這些也有助于學(xué)好其他功課。因為，語文課程是豐富的，語文素養(yǎng)也是綜合性的。所以，語文素養(yǎng)在德、智、體、美諸因素中也排基礎(chǔ)地位。因而，人的語文素養(yǎng)又是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。包括閱讀、寫作、口語交際在內(nèi)的理解和運用語文的能力，是人的語文基本能力，也是構(gòu)成人學(xué)習(xí)能力的基本要素，是人生存和發(fā)展的基本能力之一。因而，語文素養(yǎng)也是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

課程的改革要求學(xué)習(xí)的重點不再僅僅放在學(xué)習(xí)知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方向和能力上，教師在課堂中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時間和空間留給學(xué)生，真正成為處方學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。語文課程是一種動態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同參與 探索知識的過程，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注人的差異，為每一個未來的成長疾呼打下堅實的基礎(chǔ)，更是孩子以后的發(fā)展提供源源不斷的能量。

課程改革的課堂是一個開放性的課堂，一個創(chuàng)造性的課堂，一個修改個性化的課堂，特別容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和進取精神，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選題、探究、活動與表現(xiàn)。以往的灌輸和機械訓(xùn)練的方法，應(yīng)予以摒棄，創(chuàng)設(shè)由學(xué)生主動積極參與課堂，樂于學(xué)習(xí)，增加學(xué)生實踐的機會。

課程改革中對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有以下幾個要求：①搜集和處理住處的能力；②獲取新知識的能力；③分析和解決問題的能力；④交流與合作能力。這些能力要求的實現(xiàn)，給予學(xué)生不僅僅是知識，更多是能力的培養(yǎng)呢？本人有以下幾條拙見：

1 打破時間與空間的束縛，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會如何解決問題

現(xiàn)行的課堂遇到 了時間和空間的挑戰(zhàn)。整本書的閱讀，角色扮演、口語交際、演課本劇等許多創(chuàng)新，個性化的方法被引進了課堂。四十分鐘的課堂時間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠為學(xué)生所用。開放和拓展的時間與空間勢在必行，例如，語文教師布置給學(xué)生一項任務(wù)，下周三班級準(zhǔn)備舉行一次“讀書報告會”，讓學(xué)生閱讀本本名著，即時記下讀書感受，最后作一次讀書報告。學(xué)生從圖書室查閱書籍，了解使用寫作原因及寫作背景，花時間認(rèn)真閱讀書籍，即時記下感受，整理材料，力求能作一份精彩的報告，以便在報告會上能博得教師的贊賞，眾人的掌聲。這一過程花費時間長，跨越空間大，然而，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)以當(dāng)堂寫下讀書后記來得精彩，同時，讓學(xué)生在這一過程獲得成功的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力，讓學(xué)生在類似真實生活的實踐中理解了創(chuàng)作的艱辛，增長了知識面，拓寬了視野，學(xué)會了解決實際問題的能力。

2 讓學(xué)生在如詩如畫的情境中學(xué)習(xí)，體會，接受美的熏陶

課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。這樣的課堂，沒有我們常見“灌輸”“分析”和“訓(xùn)練”，孩子們始終保持著深厚的興趣，他們里面進入畫畫的天堂，和手中的畫筆描繪美麗的故事，時而進入演藝世界，變換自己的身份，體驗角色的所思所想……在這個過程中，他們的情緒是高昂的，狀態(tài)是積極的。當(dāng)然，他們思想?yún)s不拘一格，表演過程中他們有自己的看法和想法，讓學(xué)生得到多方面，創(chuàng)造性的發(fā)展。

在教學(xué)中，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語文描繪情境，讓學(xué)生在情境中得到興趣的激發(fā)，語感的訓(xùn)練，學(xué)法的滲透，知識的運用。

3 利用有利資源，讓學(xué)生在生活中大量接觸語文，豐富語文積累，形成良好的語感，培養(yǎng)閱讀與表達的能力

學(xué)生生活在語文環(huán)境中，生活處處是資源，都是學(xué)習(xí)語文的資源，時時都有學(xué)習(xí)語文的機會。種一盆花，洗一次碗，過一回馬路，買一次東西，這些對于學(xué)生來說，都是培養(yǎng)能力，獲得知識的良好機會，是學(xué)生培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀和表達的良好途徑。

葉圣陶說過這么一句話：“請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一個樣，有自己的生命力，教師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把它們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬把他們制造成一包一樣的成品，那是肯定要失敗的。”我們的學(xué)生，有自己的主見和想法，他們的未來不是一個模式，不是一件作品，應(yīng)該是種求知、求學(xué)、求上進的生活，是一種創(chuàng)造性、個性化、積極向上的生活。課程改革，更應(yīng)著眼于孩子發(fā)展，讓學(xué)生成為新世紀(jì)的一代棟梁。