如何在小學數(shù)學教學中提高學生的素質

李鳳

《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。

一、與學生一起走進生活，感受數(shù)學中的生活，進行情感的熏陶

數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數(shù)學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應熱情的牽著孩子們的手，正確引導孩子體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數(shù)學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。

如在數(shù)學中一幅幅嚴謹?shù)闹R網絡圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關系式——都是數(shù)學家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴、永恒的美。我們要充分聯(lián)系生活實際，挖掘數(shù)學知識內在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情領略、享受數(shù)學中的美。

二、加強感知性操作，訓練學生抽象概括能力

抽象概括是數(shù)學得以產生的基本前提。離開了抽象概括，就不會產生數(shù)學的概念，更不會有抽象的數(shù)學思維。訓練學生抽象概括能力，是我們小學數(shù)學教學的一項基本任務。然而，小學生尤其是低年級兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。研究表明，“他們所能概括的特征或屬性，常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性，他們更多注意的是事物的外觀的實際意義。”從這一規(guī)律出發(fā)，充分的讓學生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進行感知性操作，正是建立數(shù)學概念，逐步發(fā)展學生抽象概括能力的基本途徑。比如說教學“厘米、米的認識”時，對于這些長度單位，二年級學生是不清晰的。我們可以從比高矮等實際事例入手使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量書本長寬、黑板的長度、教室的長寬等。通過實際操作，感知了厘米、米的長短及這些長度單位的實際運用。

平時的課堂教學中，教師應該充分設計一下教學過程，以激發(fā)學生學習的興趣。我們可以聯(lián)系學生的實際從生活實際導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可以提高學生的學習情趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。如在教學“比例尺”時可通過畫窗口的操作以及照相機照相等生活實例來導入新課；又如在“加減混合計算試題”時可通過“公交車上的上、下客人”現(xiàn)象來導入。由于從生活實際出發(fā)，學生在充分操作過程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。讓數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系，在讓學生進行感知性操作 的同時，也使學生感到數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學。這對于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情也是極有益處的。

三、加強應用性操作，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。為此在數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。學以致用，通過讓學生在生活實際中運用數(shù)學知識解決問題是激發(fā)學生動機、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。在數(shù)學教學中，我們可以具體從以下幾個方面入手：

（1）要在課堂教學中創(chuàng)設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學能力。比如學習了面積單位后，讓學生測算書本、課桌、黑板的面積，既促進了面積單位的掌握和運用，又為下一步長方形面積計算的學習奠定了基礎；在“分類統(tǒng)計”教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學習的功課；在“比例尺”的教學中，可讓學生測量學校的建筑后，畫出校園的平面圖；再比如在在活動課《小小設計家》教學中，為學生提供粗鐵絲、泡沫板等，讓學生為伊拉克難民設計簡易使用的帳篷模型，學生興致濃烈，各顯神通，不僅運用學過的幾何知識展開制作，而且又受到了一定的思想教育。

（2）組織數(shù)學興趣活動，這是培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力的重要渠道。比如在教學“工作總量=工作效率×工作時間”時，可以組織一次縫紐扣比賽活動。讓他們互相協(xié)作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象的道路，加深對新知的理解。

（3）改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關系以后，可以不止學生雙休日隨父母去菜場買菜或到超市購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。

總之，小學數(shù)學教學應樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”。