淺談大學(xué)英語口語課堂“游戲論”

馮輝

[內(nèi)容摘要]將游戲融入到大學(xué)英語口語教學(xué)中，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢之一。運用游戲組織口語教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與熱情，從而促進口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]游戲；英語；口語；教學(xué)

一、引言

英語口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。大學(xué)英語教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)，即如何幫助學(xué)生擺脫“啞巴英語”的困境，引導(dǎo)學(xué)生能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話。隨著游戲理論的提出和發(fā)展，游戲一直在語言課堂上頻繁運用。但是，如何通過游戲來組織大學(xué)英語口語教學(xué)，以提高學(xué)生的口語表達能力呢？筆者在加拿大的英屬哥倫比亞（UBC）大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對此深有感觸。

二、理論背景

1.游戲教學(xué)法概述

維特根斯坦的“語言游戲論”是現(xiàn)代西方哲學(xué)、語言轉(zhuǎn)向的代表性理論。這一理論對外語教學(xué)有深刻的啟示，與交際教學(xué)法所提倡的不謀而合。索緒爾、維特根斯坦和伽達默爾都曾先后把語言比作游戲態(tài)的語言，即日常生活之中的語言。游戲是語言課堂中一種重要活動，具有規(guī)則性、目的性和趣味性。寓教于樂一直是教育者提倡的理想教學(xué)模式，程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，朱熹也強調(diào)“樂教”的重要性。早在20世紀(jì)40年代，學(xué)者胡叔異就提出用游戲方法教兒童學(xué)習(xí)英語，并指出采用游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提供更多的練習(xí)機會，以及保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感等。盡管游戲教學(xué)法的探究始于兒童英語學(xué)習(xí)，但是由于語言的通性以及二語習(xí)得的共性，這種方式同樣適用于大學(xué)英語口語教學(xué)。大學(xué)口語課堂中的游戲教學(xué)法并不是簡簡單單地在教學(xué)中開展游戲，它必須遵循一定的原則，要讓教和樂相輔相成。前者要求游戲活動的設(shè)計必須圍繞教材內(nèi)容展開，尤其是教材中的重點和難點；后者則強調(diào)比較成熟的游戲規(guī)則及濃厚的競賽性，師生關(guān)系在游戲教學(xué)中得以重新構(gòu)建和肯定。

2.國外課堂的相關(guān)情況

在加拿大UBC有幸觀摩ELI（English Learning Institute）的對非英語國家學(xué)生設(shè)置的課堂，各類課堂在遵循教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相穿插聽、說、讀、寫，教師根據(jù)學(xué)生層次選擇教材里的內(nèi)容進行講授，整個課堂以學(xué)生為中心，有小品表演、快速閱讀、語法練習(xí)、閱讀反饋等課前布置的活動。教師非常注重了解學(xué)生的口頭朗誦能力，有時會要求學(xué)生朗誦課文的段落，從而隨時掌握學(xué)生的發(fā)音情況。即使是針對大學(xué)生的英語教學(xué)，教師還是用短時間的小活動調(diào)動學(xué)生的情緒，內(nèi)容形式都不難，保證各個層次的學(xué)生都能很自信地參與其中，減少英語學(xué)習(xí)的壓力和窘迫感。其實從另一方面來說，也避免了教師和學(xué)生在課堂的沖突和矛盾，因為娛樂的教學(xué)模式會減少學(xué)生課堂表達的壓力，拉近師生距離，從而增強教師的親和力。

三、游戲教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)使得教授過的內(nèi)容通過輕松的方式反饋給教師，促使教師不斷更新和調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容。當(dāng)然，游戲教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是貫穿于整個大學(xué)英語口語教學(xué)的始終，與各項活動緊密相關(guān)，如課前準(zhǔn)備與課后拓展。課前準(zhǔn)備是課堂游戲教學(xué)得以順利進行的前提條件，課后拓展則使游戲教學(xué)得以延續(xù)。

1.大學(xué)英語口語游戲教學(xué)實例分析

針對非英語專業(yè)一年級學(xué)生，以全新版大學(xué)英語綜合教程第一冊為例：

（1）頭腦風(fēng)暴法

游戲背景：Unit 2 Friendship

游戲步驟：教師將全班同學(xué)分成5組，以競賽的方式進行，要求每組學(xué)生搜尋記憶庫中關(guān)于友誼的諺語、典故、歌曲、成語等，時間限定為10分鐘。每個小組經(jīng)過組內(nèi)討論和匯總后，派代表口述，與全班同學(xué)分享。最后，由教師和全班同學(xué)共同裁定結(jié)果，整個過程要求盡量用英語。

學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和鍛煉需要活躍的氣氛。如何在有限的空間和時間里充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與其中，是游戲教學(xué)法要解決的重要問題。這種游戲有助于幫助學(xué)生時刻保持清醒狀態(tài)，大大降低一些學(xué)生上課打瞌睡的機會。同時，教師扮演引導(dǎo)者的角色，不斷激勵和幫助學(xué)生，在和學(xué)生溝通中了解每個學(xué)生的英語水平和語言表達能力。其實活動目的不在于決出勝負(fù)，而在于組內(nèi)討論環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)言機會均等。當(dāng)然，由于時間所限，不可能所有的學(xué)生都能將其所在小組的觀點與全班同學(xué)分享。所以，教師要密切關(guān)注各小組討論的過程，使每個學(xué)生都融入到游戲中。

（2）角色扮演法

游戲背景：Unit 4 American dream

游戲步驟：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，要求學(xué)生自由組成三人小組，分別扮演旁白、Tony Trivisonno和 Mr. Crow 三個角色。教師和全體學(xué)生針對內(nèi)容與主題的切合度、學(xué)生表達的流利程度和準(zhǔn)確度等給予評價。

角色扮演是游戲教學(xué)的重要手段，其重要性在于它為學(xué)生限定了不同的社會場景和社會身份，大大增加了學(xué)生體驗各種角色的機會，把學(xué)生從機械、重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流創(chuàng)造了極佳的條件。

（3）故事接龍法

游戲步驟：每次由教師開頭，按事先排好的順序由一組學(xué)生進行故事接龍。故事結(jié)束時，教師可以在全班抽簽選出一名同學(xué)復(fù)述故事。教師與全體學(xué)生共同評價參與小組的整體表現(xiàn)，包括句型的使用情況、口語表達的流利程度和準(zhǔn)確性、邏輯思維的清晰度等。教師可以利用這個機會對參與者的在英語表達過程中的口誤做概括性總結(jié)，并引導(dǎo)所有學(xué)生進行分析和糾錯，從而達到更好的啟示效果。

口誤與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和心理因素有密切關(guān)系，如學(xué)習(xí)者的注意力、情感因素、學(xué)習(xí)動機和自身缺乏英語口語練習(xí)等。針對口語表達中的口誤現(xiàn)象，教師應(yīng)充分考慮到各方面因素，如個體差異性、游戲性質(zhì)、學(xué)生情感等，運用認(rèn)知心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制和處理自己的口誤現(xiàn)象，并在口語實踐中特別注重學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉。糾錯是一種藝術(shù)，對在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師來說，如何掌握好糾錯的策略和藝術(shù)至關(guān)重要。

2.教學(xué)啟示

在加拿大的教學(xué)培訓(xùn)中，我更深刻了解了游戲教學(xué)的重要性。 教師會設(shè)置各種可以提供鍛煉學(xué)生口語的機會，包括學(xué)術(shù)或教學(xué)講座、課堂討論、參觀游覽等。通過一系列活動調(diào)動學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)英語的激情，最重要的是提供了鍛煉的機會，讓每一個學(xué)生都能找到提高英語聽說能力的方式，克服不敢張嘴的局促感，從而培養(yǎng)自信心。我個人更喜歡比較有深度的英語講座，通常是一個小時左右，之后是各小組討論時間，每個人根據(jù)自己在講座中獲取的信息暢所欲言，沒聽懂的問題匯總到一起，最終講座內(nèi)容變得清晰明了，印象深刻，然后再由一部分同學(xué)選一個感興趣的話題進行總結(jié)，結(jié)合自己的實際感悟發(fā)表觀點。

當(dāng)然，我們的教學(xué)環(huán)境畢竟與國外不同，加之母語和英語學(xué)習(xí)的沖突，我們所能做到的就是了解不同的教學(xué)理念的大致框架，爭取能夠在現(xiàn)實的教學(xué)背景下加以應(yīng)用或改變，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并能根據(jù)不同教學(xué)班級及時調(diào)整教學(xué)方式，這才是交流應(yīng)該達到的最終目的。

四、結(jié)論

游戲教學(xué)法在課堂中的成功運用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。將游戲運用于大學(xué)英語口語教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則，這正是大學(xué)英語口語教學(xué)的目的所在。采用多種游戲形式有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升口語教學(xué)的效果。另外，教師應(yīng)根據(jù)個體差異和實際情況選擇合適的糾錯方式，以激發(fā)學(xué)生的積極配合，以達到游戲教學(xué)的真正目的。

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（責(zé)任編輯：馮璐）