初中思想品德課目標教學(xué)法研究

呂俊中

摘要： 在新課程標準理念指導(dǎo)下，在初中思想品德課教學(xué)中，作者采用目標教學(xué)法取得了可喜的成績。目標教學(xué)法是一種教學(xué)方法，即教材的知識點以目標的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決目標的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)目標解決目標的能力。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標在教學(xué)過程中都能得以很好地實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課教學(xué)教學(xué)新理念目標教學(xué)法

學(xué)源于思，思源于疑，深刻而直接地揭示了疑、思、學(xué)三者的辯證關(guān)系。讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進，為學(xué)患無疑，疑則有進等。目標教學(xué)法是以目標為中介的教學(xué)方式，是一種學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生在提出目標、解決目標的體驗過程中，獲得知識和技能，同時又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)目標的能力、探究與合作的精神。在初中思想品德課教學(xué)中，教師有意地創(chuàng)設(shè)目標情境，組織學(xué)生探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的目標和要解決的目標，或由教師自己提出這些目標并指導(dǎo)解決它們，與此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯，不斷培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)。

一、新課標下的思想品德課教學(xué)的新理念

（一）自主學(xué)習(xí)的理念。

全日制義務(wù)教育《思想品德課程標準》指出：在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的目標，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括以下兩層含義：一是正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，教師要介紹目標的背景資料，要創(chuàng)設(shè)目標情境，要啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)造條件、營造氛圍等。二是充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，自主學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的目標，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。思想品德課的學(xué)習(xí)過程，就是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)愿望、提升自我成長需求，自覺形成良好的思想品德的過程。

（二）學(xué)生為主體的理念。

舊的思想品德教材，通常是站在教師教的角度編寫，其知識的理論性、系統(tǒng)性較強，導(dǎo)致了教師照本宣科，被稱為教本。基礎(chǔ)教育新課程改革是以學(xué)習(xí)主體為中心的，思想品德課程根據(jù)學(xué)生的年齡特點，引用了大量的比喻、典故、英雄模范人物的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，思想品德課程的教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念上都有了嶄新的變化。新的七年級思想品德教材，是以落實課程標準中成長中的我的部分內(nèi)容為主，以學(xué)生自身的成長為其關(guān)注點，側(cè)重體現(xiàn)對學(xué)生成長的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)愛生命的前提下，關(guān)心自己的生活，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，關(guān)心自己的成長，關(guān)愛自己的心情，關(guān)愛自己的安全與健康，關(guān)愛、自尊、自強是這冊書的核心概念。新的七年級思想品德教材從學(xué)生的角度編寫，充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)情境，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育，淡化了知識性，留給教師可支配的因素增加了，教師根據(jù)教學(xué)需要，能夠大量地搜集到學(xué)生成長中的目標，來開發(fā)、利用課程資源和學(xué)生的實際資源。

二、新課標下思想品德課目標教學(xué)法

七年級思想品德課目標教學(xué)法，以教會學(xué)生思考為出發(fā)點，以全日制義務(wù)教育《思想品德課程標準》為依據(jù)，以學(xué)生主動參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。筆者在實際教學(xué)中總結(jié)出了七年級思想品德課四步式目標教學(xué)法。

（一）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生形成目標意識。

教學(xué)設(shè)計不僅要考慮到教學(xué)目標，而且要考慮是否有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，要把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，一要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實材料入手，同時聯(lián)系教學(xué)的重點和難點；二是盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生很快進入目標情境。這是首要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與本節(jié)課的教學(xué)活動。教師創(chuàng)設(shè)目標情境的形式可以是一組漫畫、一段錄像，也可以是一組材料、一個小品，只要能很好地為教學(xué)服務(wù)就是好情境。

（二）教師激勵質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)過程就是從有目標到?jīng)]目標再到有目標的求知過程，學(xué)習(xí)的終點不是沒目標而是產(chǎn)生新目標。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到心理安全和心理自由。同時，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，閱讀教材，自己質(zhì)疑，對教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑問。把教材內(nèi)容的重點、難點目標化，教會學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析目標和整合目標能力。讓學(xué)生在探索尋求答案的過程中開拓思維，增長智慧。

（三）教師重點點撥，學(xué)生要“會學(xué)”。

教師要指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)科知識的系統(tǒng)性，把知識理順，編織成網(wǎng)。每節(jié)課知識就可以并聯(lián)在一起，上下通氣，互為因果地“串聯(lián)”起來。知識理成了線、結(jié)成了網(wǎng)，再及時查漏補缺，這樣學(xué)生就從“會問”升華為“會學(xué)”。學(xué)生抓住了知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系，完成了學(xué)習(xí)知識過程中“由厚到薄”的飛躍和升華。對于復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生也能夠融會貫通，了如指掌。

（四）教師激勵評價，學(xué)生拓寬創(chuàng)新。

教學(xué)評價要注重對學(xué)生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質(zhì)的評價，力求做到知行統(tǒng)一。既重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)評價，又應(yīng)試圖強調(diào)家庭社會的評價。評價內(nèi)容應(yīng)具體、適度、透明。評價方法自主化，以學(xué)生自評、互評為主，結(jié)合家庭評、社會評、教師評。只有進行全面合理的立體化評價才會有力地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析、解決實際問題的能力，從而使學(xué)生的知識面得到拓寬，使他們學(xué)會把握時代脈搏，緊跟時代步伐。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循新課標理念，不斷實踐，不斷完善改進，真正提高思品課教學(xué)成績。

參考文獻

[1]初中政治教學(xué)法.山東濱州教育出版社，2012.06.