給學生一道美味的英語“早餐”

潘紅梅

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）07-0084-01

一日之計在于晨。在轟轟烈烈地進行課改的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規(guī)，濤聲依舊，有限的內(nèi)容，單調(diào)的讀法，早已滿足不了學生的求知欲和新奇感，我們?yōu)槭裁床唤o英語早餐摻些“美味”呢？因此，筆者進行了英語晨讀的優(yōu)化設計。

一、預習朗讀，訓練語言

每單元開始，利用晨讀時間，讓學生進行“秀讀比賽”。具體做法是：

1.教師給學生布置預習作業(yè)時，讓學生將不會的句子或單詞做上記號，并收集一些與新單詞有關的詞組或句子，在晨讀課上，教師可以利用范讀幫助學生解決預習中的問題。如在小學牛津英語4B的第一單元有welcome這一新單詞，第一天布置預習作業(yè)后，第二天的晨讀課上，學生就找來許多與welcome有關聯(lián)的句子和詞組，例如Welcome to China. Welcome home. Welcome to visit.等等，并興奮地問我怎么讀。我先范讀，用動聽的語音語調(diào)，豐富的表情，形象的動作來感染學生，然后讓一些自告奮勇的孩子來“Show”，以響亮、流暢、甜美的英語沖擊每個學生的耳朵，以此激發(fā)和鼓勵其他學生大聲朗讀，培養(yǎng)學生朗讀英語的興趣。

2.晨讀課還可以誦讀歌謠和演唱歌曲。眾所周知，兒童英語歌曲的歌詞通常是小詩或歌謠，朗朗上口的歌詞和優(yōu)美動聽的旋律使枯燥乏味的機械記憶變得活潑有趣，有助于詞匯和句型的理解和記憶。我們可以將每個單元的新授單詞和句型編成朗朗上口的chant。（可參考《易捷兒童韻律英語》），讓學生在掌握了兒歌后，再把其他的單詞進行替換或自我創(chuàng)編，這樣學習就變得輕松多了。而且英語歌曲更容易營造氛圍，具有豐富的文化內(nèi)涵。如《We wish you a merry Christmas》就反映了濃郁的圣誕文化氣息，在教授6Aunit7 At Christmas之前教唱這首歌曲，能讓學生很快感受到圣誕氣氛，受到民族文化熏陶，并學會說Merry Christmas！

二、夯實基礎，溫故知新

師生對課文中出現(xiàn)的重點單詞、詞組、句型、語法、交際用語等進行歸納總結(jié)，然后學生晨讀，做到夯實基礎，溫故知新。

三、拓展延伸，提高素質(zhì)

在小學，我們以往的晨讀都以英語課本作為晨讀的主要內(nèi)容。對于這些課文上有限的內(nèi)容，學生早已讀得滾瓜爛熟，倒背如流。天天讀這些東西，學生對讀書的興趣也逐漸地衰減。學生的閱讀量長期被固定在這樣的一個范圍內(nèi)，學生越來越提不起興致，更別說有感情地朗讀了。其實在讀熟課文的基礎上，大可在晨讀課上讓學生讀一些課外讀物。

1.經(jīng)典古詩英譯或英語小詩的欣賞

教師根據(jù)每個單元的主題，找一些耳熟能詳?shù)墓旁?，將英文翻譯呈現(xiàn)給學生，將學生所熟悉的具有優(yōu)美意境的古詩和英語結(jié)合起來，讓學生體味語言精華，陶冶心靈。如教完5Aunit1《The first day at school》之后，為鼓勵學生有一個良好的開端，本學期有更大的進步，我選了以下這首古詩供學生誦讀：

登鸛雀樓

王之渙

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

ON THE STOCK TOWER

Wang Zhihuan

The sun beyond the mountain glows;

The Yellow River seawards flows.

You can enjoy a great sight

By climbing to a greater height.

2.晨讀勵志名言。

每個單元都有一個主題，可聯(lián)系這些主題，尋找相關的名言和諺語讓學生誦讀。例如學習完關于職業(yè)和愛好的課文以后，教給學生You never know what you can do till you try.（不嘗試，就不知道你自己能干什么）Great hope makes great man .（偉大的理想造就偉大的人）學生通過讀這些勵志明言，不僅學習了很多新單詞和英語慣用法，而且對于語法學習也有一定促進作用。更重要的是，學生培養(yǎng)了學習英語的興趣，增強了學習英語的主動性，同時也感覺到了精神上的鼓勵。

3.英語故事表演。

語言習得的研究表明，學習者的參與與語言熟練程度的提高關系極大。在兒童學習英語的超始階段，有意識的給孩子們創(chuàng)設語言“習得”環(huán)境，盡量讓他們在無意識的狀態(tài)下感知英語，而不是側(cè)重于有意識的認知英語，這對孩子們英語學習興趣培養(yǎng)和保持都有很重要的作用，同時這也是保障孩子們能自由、自然、正確使用英語的絕佳途徑。一旦他們的英語“習得”達到了足夠的量，他們語言的“學行”能力也會隨之顯現(xiàn)和提高，為他們語言的終身學習奠定良好基礎。兒童英語故事使學生沉浸于英語的世界里，這些詞匯和句式的重復出現(xiàn)，又有利于學生的記憶和習行語言。我們可以結(jié)合單元的情感教學目標要求，發(fā)動學生收集一些富含哲理、情趣的小故事，然后精選一篇小故事，讓學生在晨讀課上進行表演。在讀與表演的過程中，他們抒發(fā)了各自主觀的經(jīng)驗和感覺，完成了對字詞意思的理解，加深了對故事內(nèi)容的印象，使整個晨讀課變得有聲有色有活力，自主建構(gòu)了真正的生命課堂。

上述晨讀設計結(jié)合每單元的主題特點，以單元為單位，以一周為時間分配，既做到了對教材的預測，又做到了對教材的歸納總結(jié)；它在教材基礎上擴展延伸，即抓住了課本這個“綱”，同時又“綱舉目張”，從課本的各個觸角生發(fā)開支，讓學生通過親身體驗、實踐、探究等積極主動的學習， 使英語晨讀不再枯燥……看來，這真是一道豐富而美味的“英語大餐”，因為是它讓我們明白“原來英語晨讀可以如此豐富，英語可以更美的！