教學(xué)永遠有最美的方案

于翠梅

摘要： 小學(xué)五年級學(xué)生雖說與標(biāo)點符號有了幾年的接觸，但是仍不能正確地使用標(biāo)點符號，作者通過引導(dǎo)學(xué)生與標(biāo)點符號進行了三次親密接觸，讓學(xué)生真正體會了小小標(biāo)點的無窮魅力，感悟到了標(biāo)點符號的重要性，從而產(chǎn)生了要正確使用標(biāo)點符號的強烈意識。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)點符號教學(xué)方案

標(biāo)點符號，小學(xué)生入學(xué)不久便與它交上了朋友，屈指算來已將近五年了。但是每次批改孩子們的作文，我總覺得孩子們對這位老朋友仍很陌生，很多時候仍不能很好地與它進行和諧的“交談”。為此，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課，讓孩子們真正地了解這位老朋友。

上課伊始，當(dāng)孩子們聽說今天要學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，頓時閃現(xiàn)出一種不屑一顧的神色。我聽到了孩子們竊竊私語的聲音：“五年級了，還學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，太小兒科了吧？”我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)粫@位老朋友。

一會標(biāo)點符號。我首先出了這樣一道題：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排奪得了冠軍。你覺得這句話的意思表述得清楚嗎？怎樣才能表述得明確呢？

孩子們讀著讀著，臉上不禁露出了茫然之色。平時在課堂上一向愛插嘴的陳浩同學(xué)舉手說：“我認(rèn)為這句話的意思表述得很不清楚。究竟誰奪得了冠軍，讓人覺得很迷糊?！逼渌⒆与S聲附和：“是呀，是呀?！蔽疑衩氐卣f：“有一位神醫(yī)能醫(yī)治這句話中的迷糊病。你們知道它是誰嗎？”孩子們不約而同地說：“是標(biāo)點符號！”“你能讓標(biāo)點符號發(fā)揮神醫(yī)的功能嗎？”

一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來。孩子們各抒己見，最后一致認(rèn)為：如果是“明光小學(xué)女排奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排，奪得了冠軍”。如果是“雙池小學(xué)奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)打敗了，雙池小學(xué)奪得了冠軍”。

我又進一步追問：“通過這道題的練習(xí)，你明白了什么？”孩子們個個都皺起了小眉頭。接著我又讓他們進行小組交流，經(jīng)過交流，孩子們達成了共識：在同一句話中，即使是相同的標(biāo)點符號，因為它所處的位置不同，表達的意思也往往不同，有時甚至?xí)墙厝幌喾吹囊馑肌?/p>

“小小的標(biāo)點符號竟然發(fā)揮如此大的作用，真是太不可思議了！”“看來，今后我們再也不能小瞧標(biāo)點符號了?！薄瓕W(xué)生們議論紛紛。

二會標(biāo)點符號。我趕忙趁熱打鐵：“標(biāo)點符號發(fā)揮的作用可大啦！想聽聽它的故事嗎？”一聽說老師要講故事了，學(xué)生興趣盎然。

“有一位財主開酒坊同時也造醋，而且用下腳料養(yǎng)豬，但是此人以吝嗇聞名。一次，他請了一位秀才給他的作坊寫對聯(lián)，要求祝福他作坊的生意興隆，也要保佑他家人丁興旺，財源茂盛。秀才寫了沒有標(biāo)點的上下聯(lián)及橫批，讀給他聽：

釀酒缸缸好，做醋壇壇酸；

養(yǎng)豬頭頭大，老鼠只只死。

橫批：人多，病少，財富。

此人聽了很高興，但是卻不肯按照事先講定的價錢付款，只給了一半。秀才并不與他討價還價，拿著錢走了。

第二天，許多人圍在財主酒坊的門前哄笑，此人出門觀看，發(fā)現(xiàn)對聯(lián)已經(jīng)被加注了標(biāo)點：釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。養(yǎng)豬頭頭大老鼠，只只死。橫批：人多病，少財富。氣得他直翻白眼?！?/p>

學(xué)生聽了樂得哈哈大笑，他們嘲笑財主的吝嗇，佩服秀才的聰明，更欣賞標(biāo)點符號的無窮魅力。我見孩子們意猶未盡，接著又講了一則故事——《先生合約》：

相傳，有一個富翁，生性吝嗇。有一次，他聘請一個教書先生，講明膳食很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允，但借說口說無憑，要求立一張憑據(jù)。那個富翁滿口答應(yīng)。教書先生就寫了一張合約：“每天膳食無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看著這張合約，細(xì)讀了一遍：“每天膳食，無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！本托廊辉诤霞s上簽了字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大叫起來：“怎么盡是青菜，沒有魚肉呢？我們不是約定每餐要有肉食的嗎？”講完后，對著富翁將合約讀了一次：每天膳食：無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。

這個富翁聽后啞口無言，以后每頓飯都做有魚肉的菜給這個教書先生吃。

孩子們聽了這兩則有趣的故事，受益匪淺，七嘴八舌地說：“標(biāo)點符號真像一位神奇的魔法師啊！”“我看啊，標(biāo)點符號應(yīng)該改名，稱它為神奇的小點，一點不為過?！薄敖窈髮懽魑?，我們可要認(rèn)真琢磨，千萬別亂用標(biāo)點符號惹出笑話??！”……

三會標(biāo)點符號。看到孩子們終于認(rèn)識了標(biāo)點符號的重要性，我興奮不已，并再一次趁熱打鐵：“孩子們，你們想做一位讓標(biāo)點符號發(fā)揮神奇作用的小天使嗎？”孩子們異口同聲地說：“想！”

我又出了一道題：請給下面一句話加上不同的標(biāo)點符號，讓它表達出不同的意思。

下雨天留客天留人不留。

因為孩子們對標(biāo)點符號產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以他們做得特別的細(xì)心，特別的認(rèn)真。我悄悄地巡視了一周，發(fā)現(xiàn)孩子們做得都不錯，有的答案竟出乎我的意料。我認(rèn)真地歸納了一下，孩子們說出了九種不同的表達方式：

（1）下雨天留客，天留人不留。（陳述句：表示主人不留客。）

（2）下雨天留客，天留人不留?。ǜ袊@句：表示主人堅決不留客。）

（3）下雨天留客，天留人不留？（疑問句：表示主人對是否留客猶豫不決或客人在詢問主人是否留客。）

（4）下雨天留客天，留人不？留。（有問有答，答案是肯定的。）

（5）下雨天留客天，留人？不留。（有問有答，答案是否定的。）

（6）下雨天留客天，留人不？留?。ㄓ袉栍写?，強烈表示留客。）

（7）下雨天留客，天留！人不留？（反問句：表示客人質(zhì)問主人應(yīng)該留客。）

（8）下雨天留客天，留人？不留？（先疑問，再用反問作作肯定回答。）

（9）“下雨，天留客？天留！人不留！”（表示主人對“天留客”提出了疑問，那就讓天留客吧，他堅決不留了。）

面對學(xué)生的精彩回答，我毫不吝嗇地向孩子們豎起了大拇指：“你們太有才了！個個都是神奇的小天使！”受到了老師的夸獎，孩子們臉上都露出了燦爛的微笑。

是啊，教學(xué)永遠有最美的方案，只要你真心地追求，精彩無處不在。