小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)熱點問題及研究

◎盧建色

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)教育界地位也得到更加顯著的提升，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和開展教學(xué)的過程中，很多相關(guān)的教學(xué)問題也開始逐漸出現(xiàn)，在計算當(dāng)中的問題就非常的明顯，并且一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)教師們教學(xué)的開展，也限制著小學(xué)生們的個人能力成長，所以當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也在積極開展研究，探尋能夠進(jìn)行有效解決問題的方法，所有當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是明確問題發(fā)生的原因，針對性的開展教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行有效解決，從而給學(xué)生們帶來更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中存在的熱點問題

1.教師在開展計算教學(xué)中忽視的問題 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計算教學(xué)開展的過程中，教師們由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很容易忽視一些非常明顯的問題，而對于這些問題的忽視直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直沒有得到充分的重視，也沒有得到相應(yīng)的教學(xué)效果提升，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所忽視的問題主要包括以下三個方面的問題：來自第一個方面的問題，就是大部分的數(shù)學(xué)教師們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)計算看作一個簡單的教學(xué)工具，和學(xué)生們進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題解決時候使用的一種手段，但是卻忽略了小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，忘記學(xué)生們在剛剛接觸數(shù)學(xué)的階段，數(shù)學(xué)計算還是一個完整的學(xué)習(xí)對象，學(xué)生們在這個過程中是無法將計算看作是一個教學(xué)工具或者手段的，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師們對于這種實際情況的忽略都導(dǎo)致學(xué)生們在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在非常大的阻礙，而且很多教師們在這個過程中也無法獲得更加高效的教學(xué)效果提升；來自第二個方面的問題就是教師們在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中存在非常明顯的缺陷，在開展課堂教學(xué)的過程中僅僅依靠現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，和自己已經(jīng)漸漸脫離時代需求的教案，嚴(yán)重浪費著本身就有限的課堂教學(xué)時間；來自第三個方面的問題就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對于數(shù)學(xué)計算的認(rèn)知還處于認(rèn)為計算僅僅是一個非常簡單并且沒有過多變化的教學(xué)部分，在開展教學(xué)的過程中沒有充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的要求，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)一直沒有得到非常顯著的提高和突破［1］。

2.抽象數(shù)學(xué)計算讓學(xué)生們沒有興趣支撐 數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)科目，其中計算部分的大部分教學(xué)內(nèi)容也是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生們擁有一定的抽象思維能力支撐才能夠更好的開展教學(xué)，所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要求小學(xué)生們在學(xué)習(xí)計算的過程中能夠擁有一個合適的思維能力支撐才能夠開展更加高效的教學(xué)，而如果學(xué)生們的思維能力不足，那么也應(yīng)該具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們卻很少能夠?qū)⒆约号d趣投入到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中，這種主要是因為教師們沒有將這些抽象的內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法更加具體的展現(xiàn)給學(xué)生們，這必然會造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的計算教學(xué)學(xué)習(xí)效果也無法得到非常有效的提升［2］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的相關(guān)研究和建議

1.強(qiáng)化對于計算能力重要性的認(rèn)識 數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，無論是教師還是學(xué)生們，都應(yīng)該對于計算教學(xué)有一個重新的認(rèn)識，提升計算能力在自己心目當(dāng)中的重要性，教師在這個過程中需要制定一個更加詳細(xì)并且合理的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生們在全新的時代背景當(dāng)中，提升學(xué)生們對于計算能力重要性的認(rèn)識，教師在這個過程中也能夠開展更加高效的計算教學(xué)，教師應(yīng)該將自己的耐心充分的投入到計算教學(xué)當(dāng)中，并且具有一定的責(zé)任感，才能夠讓學(xué)生們獲得計算能力的顯著提升，給數(shù)學(xué)計算教學(xué)提供更加高效的教學(xué)［3］。

2.提升學(xué)生們學(xué)習(xí)計算的學(xué)習(xí)興趣 想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣其實非常的簡單，首先要做到的就是教師們應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要再一直采取灌輸式的方式開展教學(xué)，數(shù)學(xué)本身是一門枯燥無聊的學(xué)習(xí)科目，但是通過教師們采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們感受到計算教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生們以一個更加快樂的態(tài)度投入到計算教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教育目標(biāo)的進(jìn)一步明確 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合實際情況來看，想要讓學(xué)生們改變對于數(shù)學(xué)教學(xué)的印象，提升數(shù)學(xué)教學(xué)計算教學(xué)的教學(xué)效果，教師一定要重新制定自己的教育目標(biāo)，明確教育目標(biāo)的最終目標(biāo)不是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該讓學(xué)生們通過自身數(shù)學(xué)能力的提升，讓學(xué)生們將自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，從而給學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)實踐能力的提升，讓學(xué)生們能夠獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給學(xué)生們帶來的改變不僅僅是教學(xué)方法上的改變，更是給數(shù)學(xué)教學(xué)過程中陳舊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式所帶來的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該及時明確新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)要求，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，給學(xué)生們帶來更加高效的教學(xué)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生們帶來更加長遠(yuǎn)的個人發(fā)展和能力提升。

［1］周成.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題及其對策［J］.數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（1）：84-85.

［2］鄭燕鳴.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考［J］.速讀（中旬），2016（12）：180.

［3］黑立才.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考分析［J］.時代教育，2017（20）：173，175.