技術(shù)哲學(xué)家的思考

魏寧

一百多年來(lái)，眾多的技術(shù)哲學(xué)家們都在思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：什么是好的技術(shù)？雖然他們來(lái)自不同學(xué)派、有著不同的立場(chǎng)，但都從自己的視角思考著、探尋著技術(shù)的本質(zhì)。下面這三位技術(shù)哲學(xué)家就給出了既有趣、又值得深思的回答。

美國(guó)技術(shù)哲學(xué)家伊德講述過(guò)一個(gè)幽默故事：一個(gè)教授宣布他發(fā)明了一種“完美閱讀機(jī)器”，這種機(jī)器可以把書(shū)頁(yè)掃描下來(lái)，然后拿給你看，并且朗讀它們。人們一下子就發(fā)覺(jué)，這個(gè)“完美閱讀機(jī)器”不過(guò)相當(dāng)于把我們?nèi)舆M(jìn)圖書(shū)館里，和人們自己閱讀圖書(shū)沒(méi)什么兩樣。其實(shí)，伊德是想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么是好的技術(shù)：只有能使人們自己的身體能力和原有經(jīng)驗(yàn)得到提升和放大的技術(shù)才是好的技術(shù)，伊德把它叫做技術(shù)的“放大效應(yīng)”。而像這個(gè)“完美閱讀機(jī)器”,不過(guò)是直接復(fù)制了人自身的能力，就不是一種好的技術(shù)，是不會(huì)引起人們關(guān)注的。

在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中，也不乏這樣的例子。比如，雖然用了電子白板，但仍然以書(shū)寫(xiě)為主，那豈不是把白板當(dāng)成了黑板用？用了多媒體課件，但整堂課下來(lái)都只是播放視頻讓學(xué)生看，那多媒體豈不是變成了DVD？“黑板搬家”、“電視搬家”說(shuō)的正是這一類(lèi)現(xiàn)象，在應(yīng)用新技術(shù)時(shí)依然重復(fù)著原有技術(shù)的功能，沒(méi)有發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)角度看，我們?cè)谡n堂上引入信息技術(shù)時(shí)，必須考慮一下，這個(gè)技術(shù)能不能使學(xué)生的身體能力和原有經(jīng)驗(yàn)得到提升，否則它的意義就不大。

美國(guó)技術(shù)哲學(xué)家芬伯格從技術(shù)政治學(xué)的角度出發(fā)，提出了一種“技術(shù)批判理論”。芬伯格對(duì)教育有著濃厚的興趣，在他看來(lái)，在教育中一種好的技術(shù)應(yīng)該是用來(lái)加強(qiáng)個(gè)體交往而不是用來(lái)強(qiáng)化中央控制的。這倒是說(shuō)出了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的一個(gè)真理：在課堂上的信息技術(shù)應(yīng)該是加強(qiáng)師生交互而不是強(qiáng)化教師灌輸?shù)?。那種在課堂上無(wú)視師生、生生交流，只把課件當(dāng)作信息灌輸容器的教學(xué)，即使信息量再大，也只能把課堂從“人灌”變成“電灌”。而只有注重課堂交互，才能使教學(xué)“以人為本”，這樣的技術(shù)才是好的技術(shù)。

西班牙技術(shù)哲學(xué)家?jiàn)W爾特加則為我們揭示了技術(shù)的另一個(gè)“迷人的秘密”，在他看來(lái)，好的技術(shù)是用來(lái)“省勁兒”的，也就是使人們盡可能費(fèi)最少的“勁兒”來(lái)滿足需求，或是用來(lái)躲避不得不做之事（這些事讓我們?cè)诠ぷ髦胁煌５孛睿┑氖侄?。若把這個(gè)觀點(diǎn)移植到信息技術(shù)教育中，還頗有幾分道理，你看，現(xiàn)在教師們上課使用的課件，教案、學(xué)案的電子化，難道不是為了省卻年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)嗎？從這個(gè)意義上，信息技術(shù)確實(shí)為教師的教學(xué)工作“省了勁兒”。

但是且慢，在奧爾特加看來(lái)，“省勁兒”只是“正面”來(lái)看技術(shù)，它還存在“反面”的謎，那就是為了“省勁兒”，我們不得不去“費(fèi)勁兒”，甚至要“費(fèi)好大勁兒”去“省勁兒”。對(duì)教師制作課件時(shí)間的統(tǒng)計(jì)就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，教師為了制作一節(jié)課的課件，通常要花去數(shù)倍于一節(jié)課的時(shí)間，這就值得我們考慮一下了。循著奧爾特加的思路，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己：我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)應(yīng)用上的投入與回報(bào)成正比嗎？我們“用的勁兒”合理嗎？是不是“費(fèi)好大勁兒”去用那些不切實(shí)際、投入過(guò)高的技術(shù)？其實(shí)，奧爾特加“費(fèi)好大勁兒”告誡我們的問(wèn)題可以歸結(jié)為一句話：您在教學(xué)中理性應(yīng)用技術(shù)了嗎？

在上面三位流派不同、觀點(diǎn)各異的技術(shù)哲學(xué)家看來(lái)，好的技術(shù)一定是有“放大效應(yīng)”的，能加強(qiáng)個(gè)體交往的，“省勁兒”的。放之信息技術(shù)與課程整合的環(huán)境中，是否能給我們帶來(lái)一些啟示呢？