中學(xué)體育教學(xué)“分層教學(xué)模式”研究

摘要：當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著教學(xué)班人數(shù)偏多，學(xué)生體質(zhì)、身體素質(zhì)、對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣等個(gè)體性差異。對(duì)此，本文有針對(duì)性的從策略、方法、內(nèi)容等方面構(gòu)建“分層教學(xué)模式”，以期最大限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；分層教學(xué)模式；中學(xué)；體育教學(xué)

一、問(wèn)題的提出：個(gè)體差異的存在

我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子在其多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)觀察學(xué)生的言行和舉止，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生或者同一學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出了不同的特性，因此，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)“因材、因時(shí)”施教。 對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異教學(xué)理念便日益成為國(guó)人教學(xué)活動(dòng)的原則和策略。

顯然，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在著由個(gè)體差異而導(dǎo)致的一些比較突出問(wèn)題，即：教學(xué)班人數(shù)偏多，學(xué)生體質(zhì)、身體素質(zhì)、對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣等各方面都存在較大差異，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中卻缺乏因材、因時(shí)施教的教學(xué)思想，不分學(xué)生性別，不分其基礎(chǔ)好壞，均按照同一方法、同等要求去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效果的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)步不明顯。因此，在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生、不同時(shí)期學(xué)習(xí)的積極性、最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由“要我練”轉(zhuǎn)變成為“我要練”，是擺在我們體育工作者面前的一個(gè)重要課題。

二、構(gòu)建“分層教學(xué)模式”的理論依據(jù)：回眸、述評(píng)與應(yīng)用

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從“個(gè)體差異”的視角對(duì)“分層教學(xué)”理念開(kāi)展了豐富的研究活動(dòng)，并取得了一定的成就。心理學(xué)家馮特（1879）發(fā)現(xiàn)了對(duì)于同一刺激，各人反應(yīng)存在不同的現(xiàn)象；美國(guó)學(xué)者湯姆林森（Carol Ann Tomlinson）在其《多元能力課堂中的差異教學(xué)》一書中指出：差異教學(xué)的核心思想是，將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展；我國(guó)學(xué)者羅慧慧認(rèn)為“分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生生理、心理機(jī)能的不同情況，采用具有針對(duì)性的不同方式、不同的內(nèi)容、不同的難易程度，真正做到因材、因時(shí)施教，保證學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。”

教學(xué)理論表明，由于在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況，身體條件、興趣愛(ài)好、智力能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技巧方法的掌握等存在差異，這直接影響著學(xué)生接受教學(xué)信息的狀況程度。分層教學(xué)正是在總結(jié)以往教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，并按照新世紀(jì)以來(lái)國(guó)家關(guān)于教學(xué)新規(guī)定的要求開(kāi)展的一種教學(xué)模式。

三、中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中“分層教學(xué)模式”的構(gòu)建：策略、方法與內(nèi)容

1.“分層教學(xué)”策略的實(shí)施。“分層教學(xué)”策略實(shí)施的關(guān)鍵在于按學(xué)生的單項(xiàng)能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，即教師在教學(xué)中根據(jù)每位學(xué)生單項(xiàng)能力和教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，把學(xué)生分成不同的層次，對(duì)每一層次提出不同的要求，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一個(gè)奮斗目標(biāo)。通過(guò)自己的努力達(dá)到上一組別的則升一級(jí)；對(duì)那些相對(duì)不認(rèn)真，技術(shù)停滯不前的則降一級(jí)，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.分層教學(xué)的具體分層方法。根據(jù)上學(xué)期達(dá)標(biāo)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)初期的測(cè)試把學(xué)生按身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)水平以及不同項(xiàng)目各分為三個(gè)組別。即A層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高于課程標(biāo)準(zhǔn)，超進(jìn)度學(xué)習(xí)；B層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本與課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)一致，穩(wěn)中求進(jìn)步；C層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)略低于課程標(biāo)準(zhǔn)，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。面向差異，分層施教。

根據(jù)差異，分層評(píng)價(jià)。對(duì)A層學(xué)生在體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)上起點(diǎn)要高點(diǎn)，評(píng)價(jià)形式以自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)為主，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)以情緒表現(xiàn)與合作精神為主；對(duì)B層學(xué)生的評(píng)價(jià)以相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握；對(duì)C層學(xué)生在體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)上難度要降低一些，評(píng)價(jià)方法主要采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式以教師評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。

制定出這樣嚴(yán)格的升降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并向每一位學(xué)生公布。以每完成一個(gè)單元或者每月定期的評(píng)價(jià)（結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)）作為升降級(jí)的依據(jù)來(lái)決定每位學(xué)生下一階段的編組情況，重新劃分層次，明確新的教學(xué)目標(biāo)。

3.分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行分層教學(xué)的內(nèi)容包括了田徑、籃球、足球、排球、民族傳統(tǒng)體育、體操等等許多內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃。在這份教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生相對(duì)比較感興趣的球類運(yùn)動(dòng)所占的比例是很大的一部分。這也是區(qū)別于對(duì)照班的一個(gè)很大的不同之處。

在分層教學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，要不定期的進(jìn)行測(cè)評(píng)，達(dá)到要求和進(jìn)步比較快的學(xué)生也可以給他們一些自主的時(shí)間。這樣就有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在“比”“幫”“促”中提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅慧慧.關(guān)于體育課分層教學(xué)的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（10）.

（作者簡(jiǎn)介:黃旭（1970.8-）,男,四川蒼溪人,大學(xué)本科,中教一級(jí), 四川省廣元市元壩中學(xué),主要研究方向：體育教育與訓(xùn)練。）