在探究中實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標

嚴海波

一、教學(xué)目標

1.認知目標:會讀、會寫書后的三個生字,理解生詞和新出現(xiàn)的詞語意思,了解小品文的一些常用寫作方法。

2.能力目標:學(xué)習(xí)閱讀質(zhì)疑的方法,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能正確、流利地朗讀課文。

3.情感目標:通過多種形式的閱讀,加強對課文的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索興趣。

二、教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,學(xué)習(xí)其中運用比喻等說明方法。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

探究式教學(xué)、多媒體手段。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)學(xué)引思

導(dǎo)學(xué)引思是當下班級授課制形式中,難得的學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)機會,是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,因此應(yīng)倍加重視,讓學(xué)生在探究、挑戰(zhàn)中得到提高。

在教學(xué)《大自然的文字》前,可設(shè)計導(dǎo)學(xué)引思題:

1.自讀課文,圈出生字、識記。

2.自學(xué)生詞、理解其意思、積累詞語。

3.填表:

【設(shè)計意圖:先學(xué)后教,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程,更容易實現(xiàn)教學(xué)目標,做到每堂課的任務(wù)當堂完成,讓學(xué)生輕裝前行?！?/p>

(二)探究發(fā)現(xiàn)

在《大自然的文字》教學(xué)中,可以設(shè)計如下探究:

探究1:同學(xué)們,你們認為學(xué)習(xí)本課要學(xué)習(xí)些什么呢?

探究2:大自然的文字與我們平時所講的漢字有什么不一樣?

探究3:探究生字詞。

出示生字:熊貓聳立預(yù)兆。

1.讓學(xué)生試讀,找出讀不準的音,然后教師指導(dǎo)學(xué)生進行注音拼讀。

2.分析“兆”的筆順。

3.說說你是怎么記住這幾個詞的?

如:有的學(xué)生用組詞成句法:“聳立”的山峰上,有許多的“熊貓”,是不是“預(yù)兆”著這里有許多竹子?

4.學(xué)生試寫,同桌互查圈出錯字。(全部正確的在課題旁畫一個笑臉)反饋交流寫錯的字。

5.探究詞意:

讓學(xué)生把自己不懂的詞都寫在黑板上,重復(fù)的不要板書,各合作小組代表到臺前板書。

探究4:檢查讀書情況

預(yù)設(shè):

引讀1:什么是大自然的文字?

引讀2:大自然文字的特點,成因?

引讀3:總說認識大自然文字的方法?

標出學(xué)生在讀的過程中出現(xiàn)的錯讀,然后進行糾正。

6.讀后討論黑板上學(xué)生留下的疑惑。

7.讓學(xué)生選出他們認為最精彩的地方,練讀,指名讀,比賽讀,看誰讀得精彩,教師相機點撥。

8.合作小組討論、修正導(dǎo)學(xué)題,特別是表格。

9.展臺出示答案,再次修正。

【設(shè)計意圖:新課程理念要求學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到尊重與體現(xiàn),教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)當強化與學(xué)生之間的溝通與交流,及時獲得第一手資料,讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計過程之中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中,從而提高教學(xué)活動的針對性。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標,教師要圍繞生本需求和文本的要求生成教學(xué),不要為自己的預(yù)設(shè)所拘泥?！?/p>

(三)整合觀點

1.交流導(dǎo)學(xué)成果。

(1)多媒體出示夜晚的星空:問學(xué)生你能根據(jù)什么星星判斷出方向?

(2)動漫演示砧狀云,問:為什么它會把飛機毀掉?

(3)動漫演示:石灰石的演變過程和花崗石的漂移過程。問學(xué)生看后的感悟。

2.整合導(dǎo)學(xué)答案。

(1)在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。

(2)看到砧狀云,說明有大的雷雨。

(3)石灰石是由碎貝殼造成的,可見在遠古時代……

(4)花崗石是冰搬來的,它周圍的森林是后來才長起來的。

當然,以上的整合是課本文字的復(fù)述,學(xué)生如能用自己的語言表達會更精彩,這要在課堂上隨機生成。如:星座:可以辨別方向;云:可以觀察氣象;石灰石:可以知曉地質(zhì)變化;花崗石:可以推斷地質(zhì)變遷。

【設(shè)計意圖:探究意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題,積極探究的心理取向,是探究動力的源泉。學(xué)生個人探究,小組互相交流,得到的可能只是零碎雜亂的發(fā)現(xiàn)與體會,教師可在此基礎(chǔ)上組織全班共同探討,見仁見智,然后將某些有共性的觀點進行整合,使探究成果轉(zhuǎn)化為一般性的專題結(jié)論,并要求學(xué)生陳述時力求做到“言之有理、言之有據(jù)、言之有序”?！?/p>

(四)能力提升

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是當今辦學(xué)的突破口,也是素質(zhì)教育的核心。探究之于素質(zhì)教育,就像畫龍點睛。這一環(huán)節(jié),我做了如下設(shè)計。

1.讀了全文,誰來聯(lián)系課文說說你最強烈的感受。

預(yù)設(shè):如:用多種修辭手法、表達方式說明科普知識。讓學(xué)生找出相關(guān)部分練讀,體會其中的妙處,師生在交流中提升了學(xué)習(xí)能力。

2.出示戴巴棣的《大自然的語言》(節(jié)選)速讀:螞蟻搬家,出門帶傘,……魚鱗圈圈,一圈一歲……

3.出示有關(guān)天氣的俗語、諺語讓學(xué)生讀一讀、記一記。

4.出示達標測試題進行檢測。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空:這是一篇科普小品文,“大自然的文字”指的是()從文中知道找到(),就知道();……

(2)聽寫本課的生字詞。

(3)參考課文的寫法,寫一段你了解的大自然的文字,是怎么了解的,寫博文,和大家分享學(xué)習(xí)成果。

【對于學(xué)生在探究活動中獲得的創(chuàng)見發(fā)現(xiàn)、認知體驗、情感體驗、人生啟迪,如果不及時加以整理和積累,很可能會因時過境遷而無處可尋。因此,此時宜引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵,及時積累、遷移,由感性認識上升為理性認識。最有效的方法,是將探究所得訴諸文字,轉(zhuǎn)化為成果,形成人文積淀與經(jīng)驗技能。將語文學(xué)習(xí)向課外延伸,既開闊了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在班級的博客上發(fā)表博文,能達到共同提高的目的?！?/p>

五、附板書:略

本案設(shè)計理念:在新課改中,要通過廣泛交流,實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,達到“人人動,堂堂清”的效果。