教師的素質(zhì)決定英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效

江麗

隨著新課程改革的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)社會(huì)思想的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和已經(jīng)不能夠再適應(yīng)時(shí)新時(shí)代的教學(xué)需求，因此，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們要勇敢地接受新事物的挑戰(zhàn)，努力提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和教師素養(yǎng)，滿(mǎn)足時(shí)代的要求。這就要求教師具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和良好的素質(zhì)，深入挖掘教材，設(shè)計(jì)多種有效的方法來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量存在著密切的關(guān)系。從心理學(xué)角度來(lái)看，態(tài)度是人對(duì)某種現(xiàn)象或事物相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向，是認(rèn)知、情感、行為三者的有機(jī)統(tǒng)一，而質(zhì)量則是這三種心理傾向的外在表現(xiàn)，可以肯定地說(shuō)二者的關(guān)系密不可分。態(tài)度是處事根本，良好的工作態(tài)度是好的教學(xué)質(zhì)量的前提和保障，也可以這樣說(shuō)衡量一個(gè)教師工作態(tài)度的主要依據(jù)就是教學(xué)質(zhì)量，有好的工作態(tài)度就會(huì)有好的教學(xué)質(zhì)量。反之，沒(méi)有一個(gè)良好的工作態(tài)度，就一定不會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，態(tài)度的好壞直接影響著質(zhì)量的差異乃至事業(yè)的成敗。態(tài)度決定能力，教師的能力是教師進(jìn)行日常教學(xué)不可或缺的部分，是決定新課程改革順利進(jìn)行的重要因素之一，教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量，所以說(shuō)辦人民滿(mǎn)意的教育，其前提取決于教師對(duì)工作的態(tài)度，取決于教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于教師對(duì)工作的激情和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.教師要有扎實(shí)的功底，包括對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力和對(duì)教材的把握

教師掌握了流利的口語(yǔ)，是必要的一項(xiàng)基本技能。但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、結(jié)合本班的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化，要清晰，要符合學(xué)生實(shí)際，要知道多少教學(xué)內(nèi)容適量，難度有多大等。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出實(shí)用而又實(shí)效的教案，教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，不僅為教學(xué)提供了依據(jù)和根本，而且為學(xué)生提供了大量鮮活的語(yǔ)言，尤其適合學(xué)生做縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，以及寫(xiě)評(píng)論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，又有助于提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

3.教師要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論和相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)

要把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，所謂終身學(xué)習(xí)就是要隨時(shí)學(xué)習(xí)和掌握最先進(jìn)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，教學(xué)質(zhì)量也得到提升。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不僅影響學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果，還影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。調(diào)動(dòng)他們的情感因素，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分重視學(xué)生的情感因素，運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)為教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)，這也是教師要具備的素質(zhì)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？我認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著手。

首先，利用自己的人格魅力取得學(xué)生的信任。人格魅力包括教師自身的衣食無(wú)憂(yōu)，家庭和睦，工作的充實(shí)感和滿(mǎn)足感。具有健全人格魅力的教師會(huì)努力縮短與學(xué)生的心理距離，盡可能融入學(xué)生集體之中，以形成寬松、民主的教學(xué)氛圍和融洽、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。

其次，關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都向前發(fā)展。尤其要關(guān)心和鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)于他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

（2）采取互動(dòng)模式

提高教師的素質(zhì)，也就提高課堂的有效性。我認(rèn)為有效的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂。教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使兩個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。要想達(dá)到“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，并舉一反三。要在實(shí)踐中獲取語(yǔ)言技能，發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力。

4.積極反思

教師除了要大膽實(shí)踐外，還得不停地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。反思包括對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、技能的反思。反思教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不僅要把注意力集中在結(jié)果上面，還要注意教學(xué)的過(guò)程，以多種形式對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行研究。這種研究循環(huán)反復(fù)的程序是計(jì)劃—教學(xué)行為—觀察—反思，通過(guò)反思認(rèn)識(shí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)最終的改變過(guò)程。只有不斷地思得、思失、思改，才能取得進(jìn)步。沒(méi)有反思的實(shí)踐，教師就成不了一個(gè)好的教師，他只是一個(gè)教書(shū)匠，成不了教學(xué)專(zhuān)家。只有不斷反思，才能知其然，知其不盡然，也才會(huì)不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

面對(duì)各方面素質(zhì)越來(lái)越高、知識(shí)越來(lái)越全面的學(xué)生，教師如果不努力成為教育專(zhuān)家，就不是稱(chēng)職的教師。只有教師素質(zhì)全面提高，才能保證素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，才能保障教學(xué)質(zhì)量的提升。