在初中化學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)

吳繼云

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生的思維、情感、身心、社交等方面都投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能得到全面的發(fā)展。新課改大力提倡開展探究式學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，有效改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地位，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：新課程 初中化學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 開展步驟

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直主宰著課堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，他們的個(gè)性得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，目的在于更好地讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探知，具備終身再學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何有效地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐在此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活中選擇探究的課題，再通過(guò)模擬科學(xué)研究的方法獲得信息、分析處理信息，得到解決課題的方法或者建議。探究性學(xué)習(xí)重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)果。它與科學(xué)研究有一定的區(qū)別，畢竟它屬于學(xué)習(xí)而不是真正的科學(xué)研究，但它能使學(xué)生體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以及創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是順應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也是新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)的主要原因。畢竟，學(xué)生的探究能力不是靠老師講講所能得到的。而化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，比如垃圾的處理、污水的治理等都關(guān)系著人們生活水平的提高，從這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題中選擇探究的課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主探索知識(shí)的能力。

二、開展探究學(xué)習(xí)的步驟

1.選擇課題。對(duì)于初中三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，離不開老師的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供探究的課題。在具體的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行探究。

問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的核心，也是探究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，哪些課題適合學(xué)生探究，是老師必須考慮的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，只有那些有一定思維含量，又能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，才能有效地激發(fā)學(xué)生探究積極性。較淺或教難的課堂都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

在探究活動(dòng)中，問(wèn)題是核心，沒有問(wèn)題就沒有探究。設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生探究的有效問(wèn)題是科學(xué)探究實(shí)施的關(guān)鍵。問(wèn)題的有效性是相對(duì)的，啟動(dòng)探究活動(dòng)的問(wèn)題可以由教師預(yù)設(shè)，也可以由學(xué)生提出。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該確定哪些問(wèn)題是值得研究的，哪些問(wèn)題是不宜研究的，哪些問(wèn)題目前還沒有條件研究等。還要善于在學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中精選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。

2.教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生唱主角，是學(xué)習(xí)的真正主人，老師在學(xué)生探究的過(guò)程中起幫助、指導(dǎo)的作用，不能包辦學(xué)生的探究。學(xué)生是發(fā)展中的人，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)還不豐富，因而離不開老師的指導(dǎo)。比如，如何設(shè)計(jì)表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等，甚至某些實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)，都需要老師指導(dǎo)，老師在學(xué)生探究活動(dòng)中，應(yīng)不斷地巡視，隨時(shí)給予學(xué)生幫助，千萬(wàn)不能做一個(gè)旁觀者。

3.體驗(yàn)探究過(guò)程。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)課題的難易程度將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，簡(jiǎn)單的課題可以由前后兩桌的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，如果探究的課題比較難，就可以由6個(gè)學(xué)生或者更多的學(xué)生組織一個(gè)組，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以輪換。老師或者組長(zhǎng)根據(jù)本組的學(xué)生情況進(jìn)行分工，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，這樣有利于探究任務(wù)的完成。某些戶外實(shí)踐性比較強(qiáng)，用時(shí)比較多的課題，可以組織學(xué)生利用課后時(shí)間完成，老師要進(jìn)行必要的安全教育。學(xué)生可以通過(guò)走訪、查閱資料、上網(wǎng)等手段，將收集的信息匯總到一起，然后進(jìn)行本組的討論，得到結(jié)論，形成匯報(bào)材料。

4.匯報(bào)成果。每個(gè)小組都要派選一位代表到全班學(xué)生面前匯報(bào)本組的探究成果，匯報(bào)成果的時(shí)候，不能每次都由組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

5.探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)上，可以請(qǐng)老師或者別的班級(jí)的學(xué)生代表評(píng)定等級(jí)，每個(gè)學(xué)生的評(píng)定都可以用自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)定相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行。

三、需要注意的問(wèn)題

1.嚴(yán)防活動(dòng)的自由化。很多老師喜歡選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生探究，這是值得提倡的。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，但在具體探究活動(dòng)的時(shí)候，不能只由著學(xué)生的興趣來(lái)，過(guò)于放任學(xué)生的“自由”。很多調(diào)皮的學(xué)生常常利用討論這個(gè)環(huán)節(jié)，講自己的話，甚至滿堂跑；有些學(xué)生自己做不出實(shí)驗(yàn)，而是抄襲別組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，個(gè)別學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果老師不進(jìn)行督促與教育，探究活動(dòng)就變成了自由散漫的活動(dòng)課了。

2.嚴(yán)防活動(dòng)的空洞化。不少老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，常選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是有很大幫助作用的。但學(xué)生由于知識(shí)不淵博，探究不出，只好應(yīng)付了事。比如，某個(gè)老師提出了這樣的探究課題：某某社區(qū)的垃圾污染與處理的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)于這樣的課題，很難查閱資料，網(wǎng)上的資料也不多，也不知道從何了解，就找了一些類似的資料，胡亂寫寫應(yīng)付了事。交給老師的匯報(bào)材料不少，但真正切題的幾乎沒有，純屬一堆空洞的環(huán)保宣傳材料。

3.采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，不能側(cè)重結(jié)果。特別是初中學(xué)生，他們的探究性學(xué)習(xí)是不可能像專家、學(xué)者那樣有質(zhì)量的，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)性的，不能要求過(guò)高，重在鼓勵(lì)。在實(shí)際的教學(xué)中，可以由同學(xué)、教師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段應(yīng)該是多樣化的，不是只用分?jǐn)?shù)或等第，可以用表?yè)P(yáng)、勉勵(lì)等語(yǔ)言。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)到研究科學(xué)的整個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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