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    初中政治課教學的感悟與體會

    2012-04-29 04:36:47王義濤
    考試周刊 2012年88期
    關(guān)鍵詞:政治課案例思想

    王義濤

    新課程改革要求教師作為學生學習的指導者、組織者,其職責不僅限于傳授知識,還要有效地組織學生自己動腦、動手,敢于發(fā)表自己的觀點,并從中獲取結(jié)論。政治教師要想實施有效的德育教育,加強德育的實效性,我認為必須符合初中學生的生理與心理特點,積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。注重學習過程,培養(yǎng)學習興趣,將政治課堂變成師生互動、使學生全身心地投入?yún)⑴c的課堂,這就需要教師教學靈活創(chuàng)新,學生學習方法方式創(chuàng)新。總之,就是要讓初中政治課成為師生互動的舞臺,全面培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)。

    1.提高自身素質(zhì),增強親和力

    初中學生已經(jīng)不是只會淘氣的小孩,他們學會欣賞和模仿老師。高素質(zhì)和自信的教師有著無可抵擋的魅力,會以崇高的人格,淵博的知識,謙和的為人處世方式,幽默得體的談吐,以及真誠、善良、富有愛心的人格品質(zhì),給學生以啟迪,并帶來他們積極的精神動力。政治是思想品德課的延伸,學生初次接受新課程,難免有些陌生,此時政治教師可以根據(jù)自己所帶來的影響,對學生實施有效的德育教育,讓學生感覺老師是可以信賴的,從而不知不覺地愛上政治課,喜歡上政治課。我認為根據(jù)自身魅力,讓學生首先喜歡老師,他們才會愛屋及烏地喜歡這個老師所講授的課,以此來激發(fā)學生的學習興趣。

    2.重視課堂導入,充分發(fā)揮導入作用

    一部電影,好的開頭可以緊緊吸引觀眾;一場球賽,好的開局可以為比賽的最終勝利奠定堅實的基礎(chǔ);一堂課,好的導入至關(guān)重要。短短幾分鐘的課前導入,卻能達到意想不到的效果。好的導入可以激活整堂課,讓精彩延續(xù)。具體而言,課前導入有以下作用。

    2.1集中注意,激發(fā)興趣。教育心理學認為,十二三歲的初中學生注意力容易分散,自我控制能力差,課前需要老師較好地進行組織教學。教師可以利用導入環(huán)節(jié),吸引學生的注意力。興趣是最好的老師,如果導入能抓住學生關(guān)注的焦點,激發(fā)學生學習的熱情,那么教學便能自然地深入。相反,如果一開始,學生便覺得枯燥無味,就不會集中注意,繼續(xù)下面的學習。在后面的教學中,教師要想調(diào)整學生的學習狀態(tài)就十分困難了。

    2.2承上啟下,做好鋪墊。導入有承上啟下的作用。一是知識的承上啟下,即對上節(jié)知識進行回顧總結(jié),引入將要學習的內(nèi)容,或者為即將進行的學習重點打下伏筆。二是心理的承上啟下,學生在短暫的課間休息之后回到課堂,導入是一個熱身,讓學生的思維、記憶、想象、情緒等心理進入學習的狀態(tài),讓學生的眼、耳、手、口等器官都活動開來,進入更加緊張和重要的學習。

    2.3揭示課題,積極導向。課前導入要緊緊圍繞所講課題進行,好的導入引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了學生的積極思維。導入不能漫無目的地擴散,而要把學生的關(guān)注點引導到學習的重點上來。猶如路標,作為課堂教學的首要環(huán)節(jié),新穎、巧妙、別致、生動的導入引導學生進入新的學習天地。教師要善于在導入后進行歸納總結(jié),引出本課的主題。

    2.4營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境。導入講究技巧和藝術(shù),能營造好的課堂氛圍,不但吸引學生的注意力,而且消除學生對新授知識的認知畏懼心理,增強學生學習的自信心和主動性,建立起和諧融洽的師生關(guān)系。煽情的導入激發(fā)了學生的情感,思辨的導入調(diào)動了學生的思維……“最高境界的教育是自我教育,最高境界的管理是自我管理”。在歡樂、感人的情景中學習,學生潛移默化地受到好的教育。

    3.教學要聯(lián)系學生實際

    一是聯(lián)系初中學生文化素質(zhì)較低的實際,從學生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學,正確把握好授課的深度。二是聯(lián)系學生的思想實際,現(xiàn)在有一部分初中生文化素質(zhì)和思想素質(zhì)較低,是初中階段的“雙差生”,因此,我在教學中針對他們思想素質(zhì)較差的實際,把課程內(nèi)容的教學和轉(zhuǎn)變學生的思想教育結(jié)合起來,積極引導他們進步,幫助他們克服不求上進不愿學習的思想,努力消除自卑感,樹立積極向上、勤奮好學的思想和堅定的學習信念。

    4.教學要聯(lián)系社會實際

    政治課自身的特點決定了教師必須緊密聯(lián)系國際國內(nèi)的政治和經(jīng)濟形勢,聯(lián)系我國改革開放以來的社會實際進行授課,聯(lián)系本地的社會發(fā)展實際來授課。例如我在授課時,著重聯(lián)系我國改革開放以來在黨的領(lǐng)導下經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、人民群眾的生活取得巨大成績的事實,讓學生真實感受到我黨是偉大的光榮的正確的黨。

    5.采用案例教學法

    思想政治課的案例教學,是教師根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個具體的教學案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索,以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。

    5.1精心選擇適合的案例,這是實施案例教學的前提。思想政治課案例的編寫程序一般包括選擇課題、搜集材料、編寫案例、設(shè)計討論等。根據(jù)教學實踐,所選的教學案例必須具有真實性、針對性和開放性。這樣可幫助學生解決一些認識上的問題,并且可以引導學生從不同的方面進行分析和探討,具有開放性。

    5.2案例教學的課前準備,這里包括教師的準備和學生的準備。教師必須在實施案例教學課之前,吃透案例,設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方式,并初步確定好案例的焦點和爭論的主題,做好案例分析的預測,以便上課時繪聲繪色地描述。有的復雜案例,應在案例課前1—2周將材料發(fā)給學生。要求學生先閱讀、思考,或提出問題,或就案例問題自發(fā)地進行初步討論。一般是教師引導學生一起設(shè)計案例討論題,但有時為了便于學生課前去查閱相關(guān)資料,也可以在教學案例的后面附上教師擬定的初步討論題。

    5.3引導學生積極參與討論。討論分小組討論和全班討論。小組討論一般是4人分為一組,討論后推舉代表發(fā)言,其他同學可以補充。在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班討論,遇到焦點問題,還可進行辯論,讓學生充分發(fā)表自己的見解,使學生真正成為課堂的主人。當然教師也不可袖手旁觀,在學生討論時應做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導工作,使得學生圍繞中心課題積極發(fā)言,并且要注意鼓勵學生敢于觸及敏感問題,允許學生發(fā)表不同的看法,讓學生暢所欲言,讓學生在各種思想的碰撞中閃現(xiàn)思維的靈性,在互相啟迪中達到對問題的深入領(lǐng)會和把握。

    5.4教師及時點評總結(jié)。教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點,對學生討論中暴露出來的問題要有針對性地進行點撥,有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析。同時讓學生在方法論方面再受啟迪和提高。教學實踐中應經(jīng)常在案例課后布置學生寫相應的小論文。

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