把“以生為本”落到實處

李強(qiáng)

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的束縛，有的教師對教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位重視不夠，沒有把“以生為本”落到實處，教學(xué)效果很不理想。我認(rèn)為，在思想品德教學(xué)中，“以生為本”、發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以從以下三個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是一種內(nèi)在力量，是支配行為的直接原因，學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)效果就好，所以教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1．幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲

真正深刻而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體會到所學(xué)課程的重大價值，認(rèn)識到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而要明確學(xué)習(xí)思想品德的作用、意義，必須理論聯(lián)系實際。例如，在教授“青少年的自我保護(hù)”時，我讓學(xué)生聯(lián)系法輪功分子“天安門自焚事件”中陳果、劉思影的悲劇，談自己所受到的啟發(fā)和教育，使學(xué)生明白要加強(qiáng)自我保護(hù)，自覺抵制不良思想的影響。

2．利用原有動機(jī)的遷移產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

在學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、沒有明確學(xué)習(xí)目的的情況下，我們可以將他對其他活動的興趣遷移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)上來，從而使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。例如，在李劍英當(dāng)選為“感動中國十大人物”后，我班很多學(xué)生流露出要像英雄李劍英一樣當(dāng)一名飛行員的愿望。我及時指出，當(dāng)飛行員必備的條件之一是思想政治素質(zhì)合格，引導(dǎo)他們把想當(dāng)飛行員的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)好思想品德上，使他們產(chǎn)生學(xué)好思想品德的心理需求。

3．利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生取得一定成績后，如果及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，就可以強(qiáng)化有益動機(jī)，克服有害的動機(jī)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望，這就是學(xué)習(xí)成果的反饋作用。因此，教師要及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生增加信心，力爭更大的進(jìn)步。同時，教師要根據(jù)實際情況，對不同的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價，實現(xiàn)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。要使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，就必須培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

1．講究語言藝術(shù)，使課堂輕松有趣

思想品德教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，概念較為抽象，教師必須采取多種手段，使課堂變得生動有趣。其中，藝術(shù)的語言就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。教師的教學(xué)語言要感情真切、生動活潑，以引起學(xué)生的共鳴。教師還可以遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，用生動的事例、形象的比喻、通俗的語言去闡明深奧的道理，吸引學(xué)生跟隨教師的思路，一步步地掌握比較抽象的理論。恰當(dāng)?shù)剡\用幽默也是啟迪思維、增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段。它可以幫助老師更靈活、更巧妙地實現(xiàn)自己的教育教學(xué)意圖，從而打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中掌握知識、接受教育。

2．創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

良好的情境能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶入一個引人入勝的天地。

三、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力

孔子認(rèn)為疑是思之始，學(xué)之端；朱熹也強(qiáng)調(diào)，讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力方面多下工夫。

1．徹底轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)發(fā)展的權(quán)利交給學(xué)生

新的教學(xué)理念要求教師充當(dāng)好教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、合作者，幫助學(xué)生克服唯書唯師、缺乏創(chuàng)新意識的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。只有讓學(xué)生多一些機(jī)會提出問題，多提出一些較深刻的問題，他們對問題的思考才會走向深入，收獲才會大一些。

2．營造良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情

教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬容的氛圍，愛護(hù)、尊重學(xué)生的問題意識，使師生之間保持一種民主、和諧、平等的關(guān)系，放手讓學(xué)生以自己的思維方式理解教材，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，真正成為求知的主人。對于學(xué)生的問題，教師要耐心地解答或組織討論，對有些問題也可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

3．教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，運用科學(xué)的理論思考問題

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出問題只是一種手段，是為了幫助學(xué)生積極思考、主動鉆研。質(zhì)疑可以讓學(xué)生更好地理解教材上的理論觀點，但最后還是要落實到用所掌握的觀點和思想方法去分析和解決問題上。所以，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力還要注意教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，如理論聯(lián)系實際的方法、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法、比較的方法等。只有這樣，才能有效掌握知識，提高能力?？傊?，只要我們堅持以人為本的理念，善于運用多種方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，思想品德教學(xué)就一定能大大提高實效。