低年級(jí)的識(shí)字“多認(rèn)少寫(xiě)” 好

蔡夏冰

我這次參加了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我受益匪淺！感受最深的是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要“多認(rèn)少寫(xiě)”要由“認(rèn)寫(xiě)同步”“全面要求”，調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)字，降低難度”。“認(rèn)”“寫(xiě)”分流。多“認(rèn)”少“寫(xiě)”，是符合漢語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育在識(shí)字寫(xiě)字方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分進(jìn)合擊，即不追求認(rèn)、講、寫(xiě)、用的一步到位，而是四者先是各走各的路，到了一定程度才合而為一。眾所周知，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是先讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》，開(kāi)始認(rèn)的是“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”而開(kāi)始寫(xiě)的則是“上大人，丘乙己……”認(rèn)和寫(xiě)不是同步的。識(shí)字教學(xué)要從客觀事物的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)分則分、當(dāng)合則合，可以說(shuō)，認(rèn)寫(xiě)分流，是根據(jù)漢語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)做出的選擇的。

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)看，識(shí)字的目的在于更好地進(jìn)行閱讀，識(shí)字應(yīng)當(dāng)盡快與閱讀相結(jié)合。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。21世紀(jì)是信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑就是閱讀。用漢字閱讀必須識(shí)字。為了使小學(xué)生及早利用漢字閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。讓低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識(shí)字，以便盡早進(jìn)入用漢字閱讀。例如，一年級(jí)第一學(xué)期，只要求看到生字會(huì)認(rèn)，生字放到課文里會(huì)讀，大致了解生字在課文里的意思；書(shū)寫(xiě)主要是結(jié)合基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則，練習(xí)寫(xiě)少量的常用字。

因此我在教語(yǔ)文第一冊(cè)《操場(chǎng)上》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，就把要學(xué)習(xí)的“打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)分別做成六個(gè)頭飾戴在六個(gè)小朋友頭上，讓大家“找朋友”，讓六個(gè)學(xué)生根據(jù)頭飾上的詞語(yǔ)做不同的動(dòng)作演示，并邀請(qǐng)其他同學(xué)一起參與六項(xiàng)體育活動(dòng)，然后各小組間再舉行這些運(yùn)動(dòng)比賽。孩子們通過(guò)自己的動(dòng)作認(rèn)讀這幾個(gè)生字，又通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，在學(xué)生融會(huì)貫通識(shí)記生字后，老師又讓學(xué)生用這幾個(gè)詞自由地說(shuō)一兩句話，然后把學(xué)生帶到操場(chǎng)上盡情地手舞足蹈，為什么“打球”的“打”，“拍皮球”的“拍”，“拔河”的“拔”都是提手旁，而“跳高”的“跳”，“跑步”的“跑”，“踢足球”的“踢”都是足字旁，答案還需要老師一語(yǔ)道破嗎？除此之外，我還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)動(dòng)手做過(guò)的事，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了：提水、掃地、擦黑板、搬桌椅等等，我又把這些和手有關(guān)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上然后全班齊讀帶過(guò)，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，顯然他們是學(xué)習(xí)的小主人。從具體化的每一個(gè)動(dòng)作中，他們發(fā)現(xiàn)了“打，拍，拔”的共同點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了“跳，跑，踢 ”的相似處，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中興趣盎然地識(shí)字，識(shí)字就不再單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)就不再是包袱負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣，一種認(rèn)知，一種享受?！斑\(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 交給學(xué)生識(shí)字方法，大大地提高了識(shí)字效率。只等水到渠成時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了最大程度的發(fā)揮，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到了發(fā)揮，更為學(xué)生自主識(shí)字打下了良好的開(kāi)端。顯而易見(jiàn)，提高識(shí)字興趣遠(yuǎn)比比識(shí)字本身更重要

總而言之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)采取“多認(rèn)少寫(xiě)” “認(rèn)寫(xiě)分流”好！