農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)本科畢業(yè)設計中的突出問題探討與對策

摘要：畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，文中針對農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)本科畢業(yè)設計中的突出問題，探討出現(xiàn)這些問題的可能原因，并提出提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量應采取的相應措施。

關鍵詞：大學生；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02

石河子大學水利建筑工程學院始建于1965年4月，在長期的辦學過程中，學院在學科建設和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級碩士點；下設農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。

就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設計施工管理以及相關的科研和教學工作。

畢業(yè)設計是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學生在畢業(yè)前最后的學習和培訓階段，是學生在學習過程中知識的深化和拓寬，是對學生整體素質(zhì)和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理、實驗研究以及教學、科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

一、畢業(yè)設計中存在的突出問題

（一）畢業(yè)設計時間緊任務重

畢業(yè)設計安排在第四學年最后一學期，學生在畢業(yè)設計期間，正是忙于找合適工作的關鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學們的較多時間。另外，一些考研的學生要到被錄取的學校復試。因此，真正用于畢業(yè)設計的時間少于教學計劃安排的時間。畢業(yè)設計教學計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設計成果，需要學生們查閱大量資料、計算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內(nèi)較好地完成教學任務，學生們的壓力就會很重。

（二）對畢業(yè)設計的設計思路不清楚

農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才，不管學生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學生在選擇畢業(yè)設計選題后往往沒有一個清晰的設計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設計技術(shù)路線，對設計對象、設計內(nèi)容、主要設計方法感到茫然，不知如何進行下去。

（三）創(chuàng)新能力不強

體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學生在大學四年中學習了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設計，為完成畢業(yè)設計做好了專業(yè)準備，但在畢業(yè)設計過程中應用已學知識解決實際問題時，學生往往不能把各知識點有機結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。

（四）學能力差

學生完成畢業(yè)設計，首先要根據(jù)指導教師的畢業(yè)設計布置的任務和要求，查閱適當?shù)奈墨I和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學生往往是把指導教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關信息的訪問解決的問題，他們也要指導教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設計中一些新疆當?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設計數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學生不會找，即使教師提供了相關的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。

二、解決對策

（一）定期檢查，落到實處

為了建立有效的畢業(yè)設計質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設計預答辯檢查。開題報告的檢查除了指導教師的批閱外，督導專家還要進行批閱，給出分數(shù)。中期檢查由督導專家根據(jù)學生的設計進度和出勤等質(zhì)量控制指標給學生評分，及時反饋，督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設計預答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設計。

（二）重視開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結(jié)論；

（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項有關指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；

（3）大致的進度安排；

（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設備等）；

（5）尚需增添的主要設備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；

（6）經(jīng)費概算；

（7）預期研究結(jié)果；

（8）承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

畢業(yè)設計開始時，指導老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學們查資料，把畢業(yè)設計的設計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設計做好準備。

（三）建立規(guī)范指導

教師的規(guī)范指導是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的基礎。首先，要建立審查機制。教師的選題要經(jīng)過仔細審查后，根據(jù)專家小組的意見和建議，重新修改，直到達到畢業(yè)設計要求才能使用；其次，畢業(yè)設計的指導教師根據(jù)不同研究方向組成教學團隊，集體研究、討論每一年的畢業(yè)設計選題，這樣，大家可以集思廣益，既避免畢業(yè)設計不斷重復同樣的選題，又避免出現(xiàn)生、偏、難的選題，同時對青年教師的快速成長也非常有幫助。學生根據(jù)自己的興趣自主選擇選題，教師可以根據(jù)學科特點選擇學生，教師在指導畢業(yè)設計過程中，從開題報告到計算說明書的撰寫、圖紙的繪制，都要在教學過程中規(guī)范。計算說明書在形式上必須按照工程設計規(guī)范撰寫，在內(nèi)容上也要按照工程設計規(guī)范設計，圖紙的繪制要按照農(nóng)水類制圖規(guī)范進行規(guī)范指導，關注細節(jié)，督促學生規(guī)范制圖，及時改正錯誤。此外，答辯的標準化進程和畢業(yè)設計數(shù)據(jù)文件管理的標準化，對提高畢業(yè)設計的質(zhì)量也很重要，因此必須規(guī)范畢業(yè)設計的各個方面。

（四）增強創(chuàng)新能力

在大學四年里，學生學習的基本知識、專業(yè)知識和相鄰學科的知識，提高了他們獲取知識和應用知識和創(chuàng)新能力。這種能力最終發(fā)展為一個穩(wěn)定的、綜合性的人格特質(zhì)，即素質(zhì)，即人類的精神和科學素養(yǎng)的表現(xiàn)[2]。要增強創(chuàng)新能力，首先，指導教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，從開題報告的撰寫就開始鼓勵學生查閱資料，發(fā)現(xiàn)問題，明確擬解決的關鍵問題和關鍵技術(shù)，在畢業(yè)設計的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師不要簡單地給出答案，而是啟發(fā)和引導學生進行研究或咨詢相關信息；其次，指導教師要鼓勵學生分析問題、解決問題，學生在分析問題、解決問題方面表現(xiàn)不足，與他們的實踐經(jīng)驗不足也有關。教師可以使用現(xiàn)有的實驗室條件，設計一個個小的課題，并與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，通過學生自己動手，幫助學生在畢業(yè)設計課題的設計和創(chuàng)新上發(fā)展。同時，在畢業(yè)設計過程中，學生有機會參與實際的現(xiàn)場調(diào)查和實踐能力的鍛煉，在畢業(yè)設計的應用知識解決實際問題的過程中，不斷提高其工程實踐和創(chuàng)新能力。教師也可以根據(jù)實際情況，提前告知畢業(yè)設計的選題和內(nèi)容，使學生有足夠的時間來學習，以提高和鍛煉。教師要激發(fā)學生的思維，發(fā)揮學生的積極性[3]，促使學生在畢業(yè)設計過程中的知識和能力的升華。尊重學生的想法，并支持每個學生的獨特見解，鼓勵學生的創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習。能夠培養(yǎng)和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。本科畢業(yè)設計是畢業(yè)生走向工作崗位的前站，是學生實際操作的預演，是四年教學成果的檢驗，是教學環(huán)節(jié)中重要的一項教學任務。只有學生、指導教師、管理人員共同努力，才能取得好的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國學位條例暫行實施辦法[EB/OL].[1981-05-20]（2004-11-18）.

http://www.edu.cn/jiao_yu_fa_gui_767/20060323/t20060323_

109570.shtml.

[2]童樂為，羅烈，劉沈茹，顧浩生.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學創(chuàng)新體系建設探討[J].高等建筑教育，2010，（19）.

[3]王健，郭本禹.論學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2009，（3）.

作者簡介：卿靜（1968-），女，副教授，主要從事結(jié)構(gòu)工程研究。