如何凸顯歷史教學(xué)中的人格教育

左淑芳

摘要：歷史是一部教科書，“以史為鑒”可以通古今之變、知社會(huì)之興替。歷史同樣也是健全人格教育的重要素材，我們要有針對(duì)性地去挖掘人格教育的內(nèi)容，把歷史教學(xué)中的人格教育素材發(fā)揮得最好。同時(shí)在教學(xué)中注意豐富教學(xué)形式，提高歷史教學(xué)人格教育的效果；教師要不斷完善自身素質(zhì)，真正做到為人師表。

關(guān)鍵詞：歷史素材；人格教育；愛國(guó)主義

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0070-02

中學(xué)生正處于青少年期，這段時(shí)期既是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期又是中學(xué)生的叛逆期、青春期，所以這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的人格教育非常重要。作為中學(xué)歷史教師應(yīng)重視歷史教學(xué)中人格教育的各種因素的開發(fā)、利用人格教育的各種資源，充分發(fā)揮歷史教育人格培養(yǎng)主渠道的作用，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，促成健全人格的形成和發(fā)展。

一、深挖歷史素材，健全人格教育

讓我們永遠(yuǎn)記住哲學(xué)家亞斯貝爾思說(shuō)過的一句話：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)分?！币虼宋以诮虒W(xué)中深挖素材，充分發(fā)揮其特有而深刻的教育功能，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)豐富歷史知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生情感的共鳴，感悟人格的震撼，從而為學(xué)生健康向上的人格形成打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。

（一）利用歷史素材進(jìn)行愛國(guó)主義教育

中國(guó)近代史既是一部屈辱史又是一部抗?fàn)幨?。西方列?qiáng)的侵略給中國(guó)人民帶來(lái)沉重的災(zāi)難，但是中國(guó)人民反侵略的斗爭(zhēng)從未間斷過。涌現(xiàn)出林則徐虎門硝煙、太平軍抗擊洋槍隊(duì)、左宗棠收復(fù)新疆等英雄事跡；“鐵肩擔(dān)道義”的中共創(chuàng)始人李大釗，從容面對(duì)軍閥的絞刑架；方志敏在獄中寫下的《可愛的中國(guó)》，把個(gè)人命運(yùn)系于國(guó)家命運(yùn)之下；毛澤東、劉少奇、周恩來(lái)、鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的愛國(guó)情懷。正是這些人，才構(gòu)成了我們中華民族的脊梁，成為我們中華民族前進(jìn)的強(qiáng)大推動(dòng)力量。在教學(xué)過程中我充分利用這些史實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生從小就樹立起民族自尊心、自信心；從小就知道愛國(guó)，知道以民族、國(guó)家利益為重。

（二）利用歷史素材進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育

由于社會(huì)上一些不良社會(huì)環(huán)境的污染、教育制度存在的一些弊端及家庭教育不得當(dāng)?shù)仍S多原因，使當(dāng)前部分中學(xué)生或多或少地存在著這樣那樣的人格缺陷。如：價(jià)值觀扭曲、自制力太差、抗挫能力差、道德素質(zhì)低下、個(gè)性心理異常等。因此缺德失信行為不時(shí)發(fā)生，如考試作弊、謊話連篇、坑蒙拐騙、甚至出現(xiàn)一些極端行為等等。所以，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信教育勢(shì)在必行。因此我在歷史教學(xué)中重視挖掘誠(chéng)信教育的素材如：孟子“誠(chéng)信乃人之根本”；商鞅變法立木樹信；曾子教子殺豬取信等古人誠(chéng)信的史實(shí)教育學(xué)生，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、得到教育，從而增強(qiáng)自身的誠(chéng)信意識(shí)。

（三）利用歷史素材進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，都是家里的小皇帝、小公主。因此許多孩子形成了以自我為中心的意識(shí)。無(wú)論做什么事都以自己為主，很少去考慮別人的感受，所以不少孩子自我中心意識(shí)強(qiáng)，缺乏群體意識(shí)和合作意識(shí)。但是社會(huì)發(fā)展不僅需要個(gè)人的智慧，同時(shí)更需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。具備了團(tuán)隊(duì)精神，我們才能更好地施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，形成文明和諧、團(tuán)結(jié)高效的集體，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。歷史教材中林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)中官與民的團(tuán)結(jié)協(xié)作；1955年的萬(wàn)隆會(huì)議上，周恩來(lái)總理提出“求同存異”的外交方針等等；這些都是發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神取得成功的典范。在教學(xué)中我注意利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)與他人合作，樂于與他人合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

（四）利用歷史素材進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)意志的教育

現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)在父母、爺爺、奶奶的嬌寵之下長(zhǎng)大，以至許多的孩子心理脆弱，畏懼困難。人的一生充滿挑戰(zhàn)，只有無(wú)畏無(wú)懼面對(duì)挑戰(zhàn)、迎接挑戰(zhàn)，才能更好地立足社會(huì)，實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值。因此我在歷史教學(xué)中重視引用相關(guān)史實(shí)，如：司馬遷忍辱著《史記》；美國(guó)的富蘭克林·羅斯福正當(dāng)壯年時(shí)卻得了骨髓灰質(zhì)炎，半身癱瘓、言語(yǔ)不清，但他以驚人的毅力戰(zhàn)勝了疾病，重返政壇，坐著輪椅沖上了總統(tǒng)的寶座等等。通過具體事例的分析，培養(yǎng)學(xué)生形成頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的挑戰(zhàn)。

二、豐富教學(xué)形式，提高人格教育的效果

在教學(xué)中，我們經(jīng)常使用講授、提問、練習(xí)等教法，但這很難使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。于是我采取了其他一些教學(xué)方法，來(lái)提高歷史教學(xué)中人格教育的效果。如：在進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，制作和播放一些多媒體資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；在學(xué)習(xí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史后，為了加深學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)知識(shí)內(nèi)容的理解，要求學(xué)生們搜集了大量，如《松花江上》、《黃河大合唱》、《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲，開展了一次抗日內(nèi)容歌曲演唱比賽活動(dòng)。學(xué)生們用歌聲唱出亡國(guó)的悲憤。此外，在教學(xué)過程中，針對(duì)具體的歷史知識(shí)，我大膽放手，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表，整理知識(shí)，構(gòu)筑知識(shí)框架，使學(xué)生真正把手和腦都動(dòng)起來(lái)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在教學(xué)中注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘內(nèi)在潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)合理地使用大腦，改變不良習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強(qiáng)”精神，不斷建塑和完善人格。

三、提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表

教師要學(xué)生做到，自己應(yīng)首先做到。所以作為教師我努力提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的榜樣。無(wú)論是在工作上還是生活中都非常注意嚴(yán)格要求自己，以遵紀(jì)守時(shí)、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生。同時(shí)注重自身人格魅力的修養(yǎng)和鍛煉，以身作則，遵循社會(huì)的思想和道德要求，樹立良好的教師形象。真正做到為人師表，以自身人格去潛移默化地影響學(xué)生。

總之，在歷史教學(xué)過程中，只有教師充分挖掘歷史素材，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，努力提高自身綜合素質(zhì)，真正關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健全獨(dú)立的人格，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有這樣的人才才能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)受困難與挫折的考驗(yàn)，才能為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，才能成為社會(huì)的棟梁。

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