如何提高小學生口語能力

王小利

英語作為一門語言，首先是用來交際的工具。在課堂教學中，積極踴躍發(fā)言的同學往往能得到很好的鍛煉與提高，口齒清晰且表達連貫。但也不乏有部分同學平時由于害羞的性格，一到口頭表達就含含糊糊，不知道該如何組織句子并加以表達。良好的語言環(huán)境是提高英語口語的關鍵，那么在小學階段到底該如何重視和培養(yǎng)學生的口語能力呢？我認為以下是我們教師必須努力做到的：

一、重視情景教學，真正把文字變成口語

課堂語言教學要做到有聲、有情。學生在真實的情境中，通過自己的感受，愿意加入其中與教師和其他同學一起進行學習與提高。小學生由于其強烈的好奇心與求知欲，在面臨各種有聲、有情的信息感染源時，會不由地想參與進來?？谡Z表達就會自然地由語言的輸入轉化為語言的輸出，即良好的口頭表達能力。

學生愿意用英語進行交際還需要很多知識的學習。作為天生的學習者，從小讓他們在一種主動的環(huán)境中學習，尤其是英語學習，這樣就會使他們在短短的幾分鐘內，讓單調的單詞和句型變成有意義的語言實踐過程。情境教學法就可以把課堂語言教學從枯燥的文字描述變成讓學生在真實的情景中獲取并運用知識與信息的一種有效途徑。學生在語言的運用的過程中，也就會體會到這種知識占有的快樂和滿足，口語的交際功能此時也就真正得到了實現(xiàn)。

“興趣”作為學習最好的老師，也是學習的直接動力。積極學習英語，主動表達英語口語更是需要孩子對英語產生濃厚的興趣。學生對英語課產生了期盼，進而會產生強烈的學習欲望，這樣在有限的英語課堂中學生的主體和主人翁地位才會充分得到體現(xiàn)，教師作為引導者和合作者，創(chuàng)設的一個個情境才會從中給他們帶來學習的動力，讓他們更好地獲取更多知識的營養(yǎng)。

二、重視多媒體課件的使用，為其爭光添彩

小學生由其于自身的年齡特點和心理特點，課堂需要多種教學方法和教學手段的靈活并用。聲像結合、圖文并茂的有聲課件會給孩子們增添學習的樂趣，并且簡易所學知識的難度。在英語課上如果充分地運用多媒體課件，不僅可以移植情境，還可以收到意外的教學效果。如我在教學Insects這個單元時，制作了昆蟲飛入圖片，并伴有該昆蟲的叫聲，孩子們在一遍教學之后，便能準確記住這個單詞，而且達到過目不忘。這樣的過程學而不累，學生愿意積極投入其中。而且如果能把對話融入課件，更能加深學生對語言的理解和運用。學生經過多次反復地操練之后，也會自己收集與整理信息，同時對整個教學過程還會起到良好的導向作用。

三、發(fā)揮好英語“第二課堂”的重要作用

教好外語要盡可能多地給孩子們創(chuàng)設學習語言和運用語言的環(huán)境，也就是多多接觸外語。課堂是遠遠不夠的，第二課堂可以給孩子們更多練習的時間與空間。如在課堂中組織學生進行簡單的英語歌曲表演，句子朗讀等小組競賽可以很好地提高學生表達的準確性和連貫性。

1.培養(yǎng)學生口頭和書面初步運用英語進行交際的能力

教師要想達到《英語新課程標準》中這一目的，必須充分利用好課堂的有限時間，使學生進行表演和對話，互相交換意見、交流思想。長期堅持下來，可以加強學生的口語表達能力，還可增進師生間的雙向交流，使學生在語言的交際中習得知識，提高綜合語言運用能力。

2.把每一次練習得到活用

編對話、組織內容，將知識轉化為技能。學生從課本這個載體中來，再由教師引導獨立、自由地進行句型的熟練與運用。如：my school，my family， my dayetc.這些題目都可以給他們一個自由的發(fā)揮空間。使得學生不錯過每一次的練習機會，真正達到口語教學不僅可以體現(xiàn)在課堂中，也可貫穿在課下的師生間、生生間熟練地進行問候、介紹、感謝與道歉之中。其實，這樣的語境才可以很好地提高學生的口語表達能力。

3.高年級更要注重口語的組織與連貫表達

一段對話，一組圖畫的表達可以看出一個學生的英語基本功掌握的情況。從這次口試的全過程來看，我發(fā)現(xiàn)六年級的同學都缺少這樣的能力，張口就錯，小點兒的知識細節(jié)顧前忘后，沒有形成一個良好的表達習慣。更有小部分同學看著題就發(fā)愣，無從下手，手中甚至捏著一把汗。所以小學生在進行課堂練習的時候，一定要加強英語口頭表達能力的重視，低段的學生可以進行簡單的句子描述，自編對話要給他們充足的時間讓他們做充分的準備，然后在心情放松，信心十足的情況下進行練習，以提高他們的學習興趣，讓其充分展示自己的風采。此時如果再配以精美的獎品和不時的鼓勵會更加提升孩子們成功的信心和喜悅。