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    淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學整合

    2012-04-29 12:25:27謝春
    都市家教·下半月 2012年9期
    關(guān)鍵詞:整合信息技術(shù)數(shù)學

    謝春

    【摘 要】如今人類已進入21世紀信息時代,作為一名教育工作者必須重視信息技術(shù)與學科課程的整合,靈活運用信息技術(shù)手段,為孩子的學習創(chuàng)設(shè)真實、有效的情景,激發(fā)他們的學習興趣。通過生動、形象的展示,幫助學生理解知識,建立本學科與生活的聯(lián)系,促進學生開放、主動、有效的學習。

    【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學;整合

    如今人類已進入21世紀信息時代,現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對教育教學工作上產(chǎn)生著重大影響,信息技術(shù)環(huán)境下的教育是對傳統(tǒng)教育模式的補充提高和整合,把信息技術(shù)手段運用于各科教學活動中,對激發(fā)學生興趣、開闊學生視野、生動參與學習、開拓創(chuàng)新思維,理解知識本質(zhì)和提高知識探究、運用能力都有很大推動的作用。同時對于課程改革,促進教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。作為一名教育工作者必須重視信息技術(shù)與學科課程的整合,靈活運用信息技術(shù)手段,為孩子的學習創(chuàng)設(shè)真實、有效的情景,激發(fā)他們的學習興趣。通過生動、形象的展示,幫助學生理解知識,建立本學科與生活的聯(lián)系,促進學生開放、主動、有效的學習。

    一、轉(zhuǎn)變教育觀念,提高課程整合理念認識

    要進行信息技術(shù)與學科課程的有效整合,必須在教學中實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學校觀;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀和學習觀;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程觀和教學模式觀;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學組織觀;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理觀和教學評價觀。

    二、信息技術(shù)與學科內(nèi)容的整合

    教師要善于把教材知識與學生的實踐聯(lián)系起來,挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問題。數(shù)學教學的“活”教材,為教學所用,寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中,讓學生能用數(shù)學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如:在小學數(shù)學第十冊《簡單統(tǒng)計》的教學時。例如:小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時,課前拍下路口交通狀況的一段錄像,上課時放錄像使課本上的插圖變成實景,學生處在安全的實景中,用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù),充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感,解決了抽象枯燥的數(shù)學問題。這樣,將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學教學中來,充分利用各種信息資源,引入時代活水與小學數(shù)學學科內(nèi)容相結(jié)合,使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息,更貼近生活和現(xiàn)代科技,同時也可以使教師拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,使教材活起來。

    三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科形式的整合

    學校的教學形式主要是班級授課制,即學生在校集中聽課,教學時間統(tǒng)一?;谶@一情況,我們有意識的讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把數(shù)學教學由課內(nèi)延伸到課外,開闊學生的視野,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新,發(fā)展自主學習能力,提高學生搜集和處理信息能力。如教學《億以內(nèi)的讀法和寫法》時,課前我們安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學生匯報。他們帶來的材料有的是太陽和九大行星的距離,有的是某幾個國家的土地面積,有的是我國的人口數(shù)量……通過實際數(shù)據(jù),統(tǒng)計材料,學生不僅輕松地完成本節(jié)課學習任務,而且成功地接受了一次愛國、愛科學的思想教育。又如在教學“長方體的表面積”時,課前教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理,以課件或網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)給學生。上課時,學生接受了學習任務后,在教師指導下,利用自己查找的信息或教師提供的資料進行討論,自主學習。并利用信息技術(shù)完成任務,最后師生一起進行學習,評價、反饋,這樣利用網(wǎng)絡信息豐富了教學形式,學生成為課堂上學習的主體,問題讓他們提,疑點讓他們辨,結(jié)論讓他們探索,激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,達到教學活動的開放搞活,學習素質(zhì)的發(fā)展提高之目的。

    四、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合

    在教學活動中,教師是數(shù)學活動的組織者,引導者,合作者,數(shù)學教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習。教師積極開發(fā)利用各種教學資源,重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用,合理有效地使用計算機提高教學效益,改革現(xiàn)行的學科教學方法,使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

    例如復習《平面圖形的面積》時,利用網(wǎng)絡教室,教師可以把學生分組,并要求小組合作,把學過的圖形分類整理,比一比哪個小組整理的清楚,又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段,學生在練習紙上整理信息,教師很難了解到學生整理信息的全過程,教學的實效性很難把握。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性,大信息量傳載功能正可以解決這些問題,使教師及時掌握各小組整理的過程,有利于學生在自主探索的過程中真正參與到教學活動中來,從而理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

    五、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科研究性課題的整合

    數(shù)學課程運用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,從而改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

    比如教師可制定“數(shù)學就在我身邊”等研究課題。讓全體學生廣泛參加,圍繞選題,或個人或?qū)W習小組,通過查找網(wǎng)絡資源,收集有關(guān)資料。在教師指導下,整理自己的信息資料,以書面形式在網(wǎng)上與大家共同研究討論、達到交流合作、優(yōu)劣互補的效果。

    總之,課程整合是一個長期而艱巨的任務,隨著課程整合實驗的深入進行,必將提高教師使用信息技術(shù)的意識,更新教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學模式,提高教學效率,進而推動小學教育改革的進程。因此,我們應積極倡導和探索信息技術(shù)與課程整合的教學,力求在最短的時間里找出最佳途徑,讓數(shù)學課堂“活”起來,把數(shù)學知識“用”起來,讓學生的腦子“動”起來,使我們的教學精彩起來。

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