新課改形勢(shì)下歷史教學(xué)如何提高課堂效率

段紅賓

【摘要】新課改形勢(shì)下，高中歷史教材一改以往教材的風(fēng)格，以專題的形式編排課本，跨度大，內(nèi)容廣。如何在有限的課堂完成教學(xué)任務(wù)，又要達(dá)到好的教學(xué)效果，教師只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、貫徹新課改的理念。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；課堂效率

人教版新課標(biāo)高中歷史教材一改舊教材通史教學(xué)的風(fēng)格，以專題的形式編排課本，跨度很大，內(nèi)容很廣。從新課標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)看，高中新課標(biāo)的教學(xué)應(yīng)該是建立在學(xué)生在初中就掌握了一定的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，可實(shí)際中大部分學(xué)生初中是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)過(guò)歷史課的。如何在有限的課堂完成教學(xué)任務(wù)，又要達(dá)到好的教學(xué)效果，就成為我們作為教師需要不斷探索的一個(gè)問(wèn)題了。根據(jù)這幾年我的教育教學(xué)過(guò)程中的探索和反思，我來(lái)談?wù)劯咧袣v史在這方面的一些想法和做法，以供探討。

提高課堂效率，要在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。它既是一種教學(xué)策略，也是我們課堂教學(xué)的基本追求。只有在高效率的課堂上，學(xué)生的精力才能更加集中，對(duì)教師講授的知識(shí)才能理解的更加深刻掌握的更加牢固。傳統(tǒng)教育形式下的教師，一直遵循的是“傳道、授業(yè)、解惑”，而在新課改的大形勢(shì)下，教師的職能將要發(fā)生巨大的變化。

從教師角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

下面就這三方面，我來(lái)談下具體想法和做法

一、如何依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)

由于歷史教材變動(dòng)較大且較快，歷史研究新成果也不斷出現(xiàn)歷史。因此，歷史教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

平時(shí)，要努力鉆研《課標(biāo)》和新教材，理清線索，建構(gòu)歷史知識(shí)框架，同時(shí)把新舊教材做一比較，研究體會(huì)“新”的優(yōu)點(diǎn)和妙處，并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹滲透。同時(shí)，注意及時(shí)把握當(dāng)今史學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和了解新的史學(xué)成果。同時(shí)能把史學(xué)研究的新成果吸收到歷史教學(xué)中去。歷史教師要經(jīng)常了解史學(xué)動(dòng)態(tài)和史家新觀點(diǎn)，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識(shí)及歷史理論水平。擴(kuò)大視野，廣征博引，增加歷史教學(xué)的信息量。這樣歷史教學(xué)的內(nèi)容才能常講常新，使課本知識(shí)系統(tǒng)完整又富有時(shí)代感及豐富內(nèi)涵，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

每節(jié)課在教學(xué)之前，教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在了解學(xué)生的實(shí)際情況的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制成學(xué)案，采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

課后，教師還要養(yǎng)成進(jìn)行教學(xué)反思的好習(xí)慣，及時(shí)反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)，教訓(xùn)要及時(shí)吸取。對(duì)于難以處理的問(wèn)題要向別人虛心求教，以求進(jìn)步。

二、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)的參與

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心，課堂教學(xué)的效果，也要最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此高效率的課堂必須是學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考的課堂。

那怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？

首先，需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。通過(guò)這樣的情景設(shè)置法使學(xué)生融入歷史、思考?xì)v史問(wèn)題。使教師從課堂的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生從思想上的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從課堂上的“觀眾”變?yōu)榱恕爸餮荨保嬲_(dá)到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的主體愿望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師，其任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。尊重學(xué)生的主體地位，要求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題的過(guò)程，而不是學(xué)生適應(yīng)教材或教師教案的過(guò)程。

為此，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，從不可挑戰(zhàn)的權(quán)威圣壇上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、探索者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，即必須“以生為本”，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)根本。只有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的權(quán)利和懷疑性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑。因此，我們要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程之中。

再次，科學(xué)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為此，在教學(xué)過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論和評(píng)判的，全部放到小組中去進(jìn)行，這樣，小組每人都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與面廣，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性提高了。

最后，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂評(píng)價(jià)可以采取多種形式，在不同的評(píng)價(jià)方式中我們都可以找到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。

一個(gè)好的評(píng)價(jià)應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該起到激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。因此在提高課堂效率中，通過(guò)適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)就顯得尤為重要。

三、如何進(jìn)行教學(xué)中適時(shí)的跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高

這一環(huán)節(jié)可以分為課堂和課下兩部分來(lái)進(jìn)行。

課堂上，學(xué)生接觸到新的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生努力用最高的效率把它理解，先找準(zhǔn)這個(gè)前進(jìn)的方向。

而課后的復(fù)習(xí)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里最重要的一環(huán)，將知識(shí)掌握扎實(shí)。 只有認(rèn)真的課后復(fù)習(xí)，才能真正的將課上知識(shí)消化吸收，以至于和自己以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。因此構(gòu)建高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是課后及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不但可以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也更有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，還要努力開(kāi)發(fā)利用校本資源，開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，如編輯出版歷史手抄報(bào)、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽等；廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，激發(fā)歷史興趣，提高歷史意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步反饋于課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)興趣及效率。

總之，高效率的課堂教學(xué)體現(xiàn)的是一種新課改大形勢(shì)下的新理念。

教師以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在歷史課后，都會(huì)感到有新的收獲、感到學(xué)習(xí)歷史不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。只有這樣學(xué)習(xí)感受，教學(xué)的目的才是真正達(dá)到，新課改的愿望也能實(shí)現(xiàn)。