姜華
《全日制義務教育數(shù)學課程標準(修改稿)》指出:“應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?!币虼?,要建立一個既關注學生學習的結果,也要關注學習的過程;既關注學生數(shù)學學習的水平,也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立自信的評價體系很重要。而如何科學的評價學生的數(shù)學素養(yǎng),需要我們運用評價的藝術。
一、“老師等我一分鐘”
在數(shù)學課堂上,我們發(fā)現(xiàn)很多教師都是快速思維教學,問題剛出嘴就要求回答,造成了一部分學生不去積極思考,因為他根本就沒有聽明白問題,更別說思考答案了,這樣導致了數(shù)學的兩極分化越來越嚴重。所以,我們對教師提出了“老師等我一分鐘”自我評價時間。提倡教師應給學生提供寬松的、開放式的評價環(huán)境,鼓勵同學之間開展討論,在討論中評價自己的觀點、評價他人的想法。在評價過程中,強調自評、互評、師評或家長評價相結合,依據評價主體不同適當做以調整。
二、“聽聽別人,看看自己”
這是一次數(shù)學課堂作業(yè)評價:
自評:這次應用題我僅做對了一步,仔細分析是我粗心大意的結果,我有信心下次做對做好的?;ピu:你不僅做錯了一步題,數(shù)字書寫也太潦草了,希望今后改正!——評價人:小明。老師評價:記住媽媽的話,記住自己的話,把今天的進步繼續(xù)!從我們自主評價的作業(yè)中感到,教師、家長與學生進行適時適度的交流與溝通,既具有針對性,又具有激勵性。我們采用的民主、開放式的多元評價方式,增加了評價的客觀性,把新課程評價促進發(fā)展的功能落到了實處,并且讓學生更明確了自己為什么要學習數(shù)學。
三、“把你的真誠告訴孩子”
數(shù)學課上,教師過多地關注了知識和技能的灌輸,缺乏了情感態(tài)度價值觀,情感性的東西很少,所以要求教師要隨時注意即時性評價的作用?!鞍涯愕恼嬲\告訴孩子”就是教師要通過課堂教學即時評價給學生創(chuàng)造成功的機會,讓學生更多地看到自己的成長與進步,對學習充滿信心
四、“我們的生活有數(shù)學”
數(shù)學日記會使學生更大限度地去觀察生活、感悟自我。對于農村孩子來說,數(shù)學日記開始是困難的,如有一個班級的學生的數(shù)學日記這樣寫的:“今天媽媽給我1元錢,我買了一個雪糕花了5角,還剩5角。”所以前期的指導是非常重要的。教師可以要求學生設想給一個朋友寫信,談談自己所在的數(shù)學課堂上的活動;或者假想一個比自己年級低的同學,想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋如何去解決某一個問題,再聯(lián)系課堂延伸到生活中去。這樣的評價方式,讓學生更明確了真正的數(shù)學思想。
五、“推遲我們的判斷”
評價的根本目的就是為了更好地促進學生在原有水平上的發(fā)展,所以在學段結束時,應允許一部分學生經過一段時間的努力而達到目標。
通過有效的評價體系的構建,切實提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng),有效改進小學數(shù)學教學,全面地提高了小學生的數(shù)學素養(yǎng)。
(瓦房店市太陽街道辦事處中心小學)