優(yōu)化閱讀 促進(jìn)寫作

史淑芳

中學(xué)時(shí)代是青少年成長(zhǎng)的黃金時(shí)代，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、構(gòu)建健康活潑的人文素養(yǎng)、掌握基本寫做技能的重要時(shí)期，現(xiàn)階段的中學(xué)生一定程度地存在著作文難的問題。究其原因主要是許多中學(xué)生輕視閱讀和寫作材料的積累過程。這樣，作文就成了無源之水，無本之木，出現(xiàn)了硬著頭皮寫作文的現(xiàn)象。古人云：“文章本天成，妙手偶得之”，這說明寫作過程是應(yīng)該具有它的自然屬性的，而這種自然屬性的真正實(shí)現(xiàn)是建立在大量的閱讀之上的，因?yàn)閷懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。對(duì)于中學(xué)生而言，優(yōu)化閱讀手段是提高中學(xué)生寫作技巧的重要途徑。

閱讀是學(xué)生獲取寫作材料的最直接的途徑。真實(shí)而豐富，鮮明而創(chuàng)新的生活素材是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀，搜集處理信息，在認(rèn)識(shí)自我和鍛煉思維的同時(shí)，有培養(yǎng)了自己的人文情懷。經(jīng)過材料的積累，閱歷的增加，通過不斷的練筆實(shí)踐，才能達(dá)到得心應(yīng)手的寫作境界。不僅如此，閱讀可以在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，認(rèn)識(shí)并向往人類真、善、美，痛恨并抵制社會(huì)假、惡、丑，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。積極向上人生觀的形成離不開中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，知書方能達(dá)理，讀書可以培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。

一、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受讀書的樂趣

教師要指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，首先語文教師在學(xué)生的眼中應(yīng)該是一位喜歡閱讀、熱愛學(xué)生的良師益友。這一點(diǎn)是極為重要的，教師的博學(xué)多才和好學(xué)不倦的品質(zhì)會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)行九年義務(wù)教育大綱規(guī)定，中學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，光靠幾本課本的學(xué)習(xí)是不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的，語文教師有責(zé)任督促學(xué)生走進(jìn)圖書室和閱覽室，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。使學(xué)生閱讀量達(dá)到要求指標(biāo)。這一點(diǎn)應(yīng)引起我們語文教學(xué)工作者的重視。在應(yīng)到學(xué)生大量閱讀的同時(shí)更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確有效的閱讀方法，因?yàn)椴煌淖髌窌?huì)有不同的風(fēng)格，文章題材的不同也是閱讀方法不同的原因，語文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一些基本的閱讀方法如課外閱讀的“索引”、“瀏覽”、“略讀”、“精讀”、等方法，課內(nèi)閱讀重視記敘文“六要素”、說明文“兩要點(diǎn)”、小說的“三要素”、散文的“形散而神不散”等特點(diǎn)。這些方法的掌握是離不開教師在教學(xué)當(dāng)中潛移默化的滲透的。只有學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)生的閱讀才能達(dá)到事半功倍的效果。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生好讀書，更應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x書、讀好書，培養(yǎng)他們的讀書興趣。近年來由于圖書市場(chǎng)中不法商販在金錢利益的驅(qū)使下，許多沒有藝術(shù)價(jià)值的，充斥著色情、暴力等嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康的武打和言情讀物泛濫，嚴(yán)重地污染了學(xué)生們的心靈。我們語文教師有怎人引導(dǎo)我們的學(xué)生去科學(xué)地選擇適合他們身心發(fā)展的文學(xué)作品和科普讀物。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還可以使學(xué)生從讀書中真正地領(lǐng)悟到中華民族那博大精深的文化與無窮底蘊(yùn)所帶來的美好的享受和啟迪。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展的能力、真正體會(huì)到探索與成功的喜悅，感受到讀書的樂趣所在。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在越少感到教育者的意圖時(shí)它的教育效果越大，我們把這種規(guī)律看作是教育技巧的核心。”這說明教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、優(yōu)化閱讀手段，提高閱讀質(zhì)量

時(shí)代的發(fā)展要求人類應(yīng)不斷的提高獲取信息的速度，中學(xué)生受個(gè)性心理特征與生活環(huán)境的特點(diǎn)以及自身認(rèn)知能力等多方面因素的影響。學(xué)生的閱讀能力是不同的，我們的語文教師要針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，依據(jù)因材施教的原則，不停時(shí)期進(jìn)行不同閱讀內(nèi)容的優(yōu)化引導(dǎo)，提高閱讀效率，提高學(xué)生從閱讀中進(jìn)行搜索、加工、寫作信息材料的能力。

1.精講范文，指導(dǎo)方法

教師認(rèn)真的講解范文是提高學(xué)生閱讀與理解能力的重要手段。要講好現(xiàn)行課本中的精彩的文章，要不斷地優(yōu)化閱讀手段，教師首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)范文的精妙之處，只有自己深刻的理解教材的寫作背景，寫作技巧，才能對(duì)學(xué)生的講述突出重點(diǎn)，已發(fā)散思維的方式來啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章的精美之處。

2.閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對(duì)閱讀者對(duì)閱讀材料進(jìn)行加工和獲取多種信息的過程，是讀者在學(xué)習(xí)中悅納中華文明，用心過濾祖國(guó)文學(xué)沉淀，吸取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)的過程。除語文學(xué)科外，在歷史、政治甚至數(shù)、理、化等各科試題中無一不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的考察，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求，這就要求在教學(xué)中，在學(xué)生閱讀中要滲透閱讀方式的轉(zhuǎn)變，閱讀理念的更新。不斷地在閱讀中拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，找出規(guī)律，抓住信息，理解思想。教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用的相輔相成關(guān)系。這里我們提倡教師的科學(xué)指導(dǎo)，文學(xué)是開著許多窗子的房子，要想讓學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)文體的魅力，真正感受那種曲徑通幽的創(chuàng)新探索后喜悅，教師就要放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生在閱讀中自己體會(huì)語感和情感，在大量的課外閱讀中獲取他們所需要的文化養(yǎng)份。反對(duì)教師一言堂和過多過細(xì)地去精剖細(xì)解文章的字字句句段段。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴的閱讀與領(lǐng)悟時(shí)間，同時(shí)也會(huì)影響文章給人帶來的只可意會(huì)不可言傳的精妙之美，破壞了學(xué)生們自主性閱讀和獨(dú)立分析文本的能力，更談不上對(duì)文章的創(chuàng)新型理解，扼殺學(xué)生本應(yīng)有的奇思妙想和創(chuàng)造性思維。

通過閱讀，學(xué)生所獲得的各種信息自然會(huì)滲透到學(xué)生的心靈中過去，有的甚至于終生難忘，但人的記憶里是有限度的，好的記性不如爛筆頭，文章中出現(xiàn)好的詞句，名人名言，一篇文章中的升華之筆，還是用筆記下來好，這樣還可以在今后的寫作過程中選擇你學(xué)做所需要的材料，養(yǎng)成了良好的記筆記的好習(xí)慣，同時(shí)還可以在閱讀后及時(shí)記下自己的所思所感和所想，提高了自身隨機(jī)寫作的能力，積累下自己的靈感之作。

總之，我相信，通過我們語文教師的不懈努力，幫助學(xué)生們架起閱讀這個(gè)通向?qū)懽鞯臉蛄?，我們的學(xué)生會(huì)真正走向妙手偶得這一寫作的自由之路。