開啟聾生寫作之門的金鑰匙

肖麗麗

作文教學是聾校語文教學中的一個難題。聾生由于失去聽覺機能，在接受外界信息時，不能同時形成語言。語言表達能力遠不及正常兒童，導致他們對周圍事物的認識、理解非常片面。因此，他們常常害怕作文，敷衍了事，寫出來的文章營養(yǎng)不良、語句不順。面對這種情況，我們在教學過程中，要抓住聾生的認知特點，大膽改進訓練方法，勇于闖出一條新路子，從而尋找一把開啟聾生寫作之門的金鑰匙。在幾年的作文教學探索過程中，筆者認為可以從以下三方面著手訓練，能有效提高聾生的寫作能力。

一 積累寫作素材，為作文開源拓流，做好鋪墊

1．針對聾生作文時“無話可說”的困難，要求他們課外多參加一些有意義的活動，在生活中積累寫作素材

讓學生仿照課文《課間十分鐘》說、寫自己參加過的一項課間活動。練習時，先讓學生說說自己平時都參加哪些活動（跳遠、跳皮筋、打乒乓球等），從而有效地調(diào)動學生的積極性，活躍他們的思維。接著，教師組織學生到操場上按興趣分類進行活動，讓他們玩得開心，一次有意義的活動給學生們留下了深刻的印象。之后，讓學生回憶整個活動過程，先口頭表述、交流，再寫作。這樣自然而然的就有話可說了。

2．針對“有話說不出”的學生，指導他們多閱讀優(yōu)秀范文，在閱讀中積累寫作素材

教師規(guī)定每周應讀的范文題目，并指導閱讀方法，要聾生看、劃、想、記相結(jié)合，記下好詞佳句、奇事趣聞、心得體會，從而使聾生掌握豐富的詞匯、句子。起到舉一反三的效果，長此以往，聾生便有了自己的“語言倉庫”，就能寫出內(nèi)容豐富的文章了。

3．針對聾生“講不清楚”的作文困難，在語文教學時從課文插圖入手，強化聾生的口語訓練

課文插圖是課文內(nèi)容的縮影，比較簡單明了，引導學生有條理、按順序觀察插圖，并能用流暢的言語描述圖意，再過渡到用語言文字表達出來。通過多次反復的口語強化，不斷提高聾生的書面表達能力。

二 指導聾生觀察與實踐，創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣

作文離不開生活實際，觀察周圍事物是學生作文內(nèi)容的源泉。大綱提出“作文前的指導，主要是激發(fā)學生的寫作興趣?！毙睦韺W也告訴我們：“學生的思維是后天培養(yǎng)和訓練的結(jié)果”。聾生接受外界信息時，主要是以目代耳。因此，我們指導聾生觀察時要充分利用他們的視覺補償作用。雖然聾生時刻處在周圍的環(huán)境之中，但他們并沒有很好地意識到這一點。因此，我們要不時地引導他們觀察周圍事物的特征及其變化。例如：昨天，你看到馬路上發(fā)生了一件什么事，今天你發(fā)現(xiàn)樹枝上的樹葉有什么變化，家里人因什么事引起愉快或不愉快，今天班級中同學們的學習氣氛、校園里的環(huán)境衛(wèi)生怎樣等，這樣可以把它當做日記記錄下來或?qū)懗善?。此外還要開展第二課堂的實踐活動，帶領學生游覽山川景色、名勝古跡。面對如畫的祖國山河，學生必然感到心曠神怡。此時，我們可以借助助聽器的作用，讓有殘余聽力的學生看、聽有關山川的佳作或章節(jié)，激發(fā)學生的思維進入創(chuàng)作階段。寫作效果一定會比閉門造車、苦思冥想好得多。

除了在第二課堂實踐中指導學生觀察生活實際和培養(yǎng)聾生寫作的興趣和能力外，更重要的是我們在語文教學中要利用教材的內(nèi)容創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的語言氛圍。例如：教學《從百草園到三味書屋》中捕鳥方法這部分時，讓學生通過讀課文，用多媒體手段，首先把雪地捕鳥這個過程活生生地展現(xiàn)給聾生，然后要求他們用豐富的言語、面部表情及手勢輔助，把課文內(nèi)容表達出來，教師加以指導，使文章更生動、活潑、有趣，有聲有色、有血有肉。通過多次不斷地強化訓練，使聾生積累一定的語言基礎，以便培養(yǎng)他們寫作的興趣。

三 教授聾生寫作的方法，培養(yǎng)寫作能力

笛卡爾說：“方法的知識是最有價值的知識”。在作文的指導過程中，應把寫作的一般方法教給學生。當一個作文題目出現(xiàn)時，可按照以下順序指導聾生寫作：

1．要確定作文的中心思想

只要有了鮮明的中心思想，寫作時才不會離題，為創(chuàng)作時定下清晰的思路。

2．圍繞中心選擇材料

在確定中心思想后，可選擇的材料很多，這就要求選材時要有的放矢，要選擇印象最深刻、最能體現(xiàn)事物特征或人物性格的事來寫。如寫記事的文章時，要選擇主題鮮明，具有意義的事情來寫。寫人的文章時，通過一兩個比較具體的事例來表現(xiàn)人物的性格特征。

3．整理好材料，列出寫作提綱

選擇材料后，要求列出寫作提綱，整理好材料，哪一部分詳寫，哪一部分略寫，每段的段意是什么，使材料構(gòu)成一個有機整體。例如我在指導一位同學寫一次有趣的活動《抓特務》時，我要求他主要講抓特務的過程，不要花大量筆墨解釋“什么是特務”“大家不愿意當特務”等。這樣，在教給聾生寫作的一般方法后，既規(guī)范他們在作文時的思路，又使他們的作文言之有物、中心突出。最后在形成文章時，語言要通順流暢。在反復訓練中逐漸提高聾生的作文能力。

總之，作文教學是聾校語文教學的重點，也是難點。要提高聾生的寫作能力，教師就要改進方法，不斷更新教學觀念，勇于打破條條框框，開拓有效途徑。此外，關鍵要靠平時不斷積累，經(jīng)常進行練習，要求學生多讀、多背、多看范文，學習范文的語言表達形式和嚴密的邏輯思維；多說、多練，每天寫日記，養(yǎng)成勤動筆的習慣，不斷提高聾生的作文能力。

〔責任編輯：陳晨〕