高校大學(xué)生生命關(guān)懷教育研究

朱林

摘要：大學(xué)生是社會未來的希望，但社會競爭的加劇，就業(yè)壓力的增加，大學(xué)校園虛度光陰、頻頻自殺、殘害生命、等漠視生命的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。大學(xué)生生命意識缺失，影響著大學(xué)生生命的成長和發(fā)展。因此，對大學(xué)生進行生命關(guān)懷教育，是十分必要的。從高校角度出發(fā)，探索高校生命關(guān)懷教育對策，將預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合，關(guān)懷大學(xué)生的生命，重視大學(xué)生心理需求，促進大學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生命關(guān)懷；教育；大學(xué)生；健康心理

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）07-0149-02

1 大學(xué)生漠視生命現(xiàn)象頻頻發(fā)生

隨著科技的飛速發(fā)展和社會競爭的日益加劇，大學(xué)生的壓力越來越大，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生心理出現(xiàn)了很多問題，有的甚至出現(xiàn)心理危機。大學(xué)生暴力、虐待生命、輕生等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。2007年4月17日，上海一大四女生因找工作壓力過重在家中跳樓身亡。2008年6月，南通大學(xué)大四某男生跳樓自殺，原因是學(xué)校未發(fā)畢業(yè)證。山東省精神衛(wèi)生中心對山東十多所高校6000名大學(xué)生 的心理調(diào)查顯示，約有12%的大學(xué)生曾動過自殺的念頭。新疆醫(yī)科大學(xué)劉向陽在新疆維吾爾自治區(qū)范圍內(nèi)7所高校的各年級大學(xué)生中發(fā)放問卷3000份，調(diào)查結(jié)果顯示新疆高校大學(xué)生自殺意念檢出率更高達21．6%。

由此可見，大學(xué)生因為戀愛失敗、人際關(guān)機緊張、就業(yè)壓力大等原因?qū)е铝怂麄冏呦蛄瞬粴w之路。大學(xué)生的心理壓力不容忽視，培養(yǎng)他們正確的生命觀十分必要。因而要讓教育走向生命關(guān)懷，更好的關(guān)注大學(xué)生的生命，培養(yǎng)大學(xué)生樂觀生活態(tài)度。

2 生命教育的缺失現(xiàn)狀及問題分析

2.1 高校教育缺乏對生命的關(guān)注

在當代教育中，教育只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生生命的了解與重視、個體人格的塑造，忽略了對學(xué)生生命價值的提升，把學(xué)生當做靜止的、封閉的“物”，從而背離了教育的本質(zhì)。教育培養(yǎng)的是應(yīng)該是全方面的人，而不僅僅是外在知識技能的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象并不能使學(xué)生感受到其生命存在的意義，而且會使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理。當大學(xué)生的人生觀、價值觀受到?jīng)_擊，各種矛盾形成且無法排解時，便容易產(chǎn)生一些消極的心理，甚至對社會、學(xué)校感到失望，進而做出輕生，虐待生命的事情。另外，大學(xué)生的心理需求、個性、生命觀、信仰被忽視，使他們感受不到其重要性、感覺不到生命的樂趣，造成大學(xué)生失去了許多做人的意義和樂趣，缺乏了對生命和生活的熱愛，他們便虛度光陰、自虐甚至輕生、不珍惜尊重自己和他人的生命。

2.2 高校生命關(guān)懷教育的缺失

意大利教育家蒙臺梭利指出:“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為。”可見，教育在學(xué)生中具有重要的意義，尤其是生命教育在促進大學(xué)生心理健康成長、人格形成方面有著不可估量的作用。然而，我國大多數(shù)高校在教育過程中，傾向于對學(xué)生傳授新知識、理論和觀念的教育，缺少對學(xué)生生命教育系統(tǒng)的培養(yǎng)，缺少學(xué)生與老師之間心與心的交流，如開展生命關(guān)懷講座、設(shè)置生命關(guān)懷理論課程等等。高校教育的乏味的理論不能給學(xué)生帶來對生活的熱情、對生命的向往和積極面對挫折的勇氣，不能在出現(xiàn)問題時給予及時的疏導(dǎo)，容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒以至于悲劇的發(fā)生。因此，高校教育必須把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為其根本任務(wù)。

2.3 大學(xué)生自身存在的問題

首先，大學(xué)生在大學(xué)時期，還缺少自我判斷能力。尤其是在父母精心呵護下長大的子女，很少經(jīng)歷挫折，在面對新事物、新環(huán)境時，不能很好的適應(yīng)與處理，難以擺正心態(tài)，從而帶來不安與恐懼心理。同時，社會競爭加劇，社會思想多元化，大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復(fù)雜，各方面壓力也是越來越大，容易引起一些心理問題，帶來一些負面情緒，如焦慮、抑郁等。他們內(nèi)心深處常體驗到失望與痛苦，在自尊心得不到滿足、消極情緒無法排解時，將會對生活感到無助與迷茫、失去樂趣，最終可能導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

其次，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀是在人的成長過程中逐步形成的，對引導(dǎo)大學(xué)生的心理成長起著重要的作用。如果大學(xué)生受各方面的影響沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀時，在其個性的形成上易出現(xiàn)自卑、孤僻、狹隘、沖動、偏激等性格，這些都影響這大學(xué)生對生命的理解。再加上學(xué)生承受挫折能力不強，一旦遇到難以克服的問題時，往往容易走極端而造成悲劇的發(fā)生。

3 高校開展生命關(guān)懷教育的必要性

3.1 生命關(guān)懷教育是科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求

構(gòu)建社會主義和諧社會，要“注重促進人的心理和諧”，“塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”?？梢姡椭C社會不僅是指社會生活秩序或狀態(tài)的和諧安定，也包括民眾社會心理的健康、和諧。因此，保持社會成員的心理和諧，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。而大學(xué)生作為社會的組成部分，社會未來的主力軍，更不能忽視其生命、關(guān)注其成長，從而促進大學(xué)生人格的完善和積極心理品質(zhì)的形成。另外，堅持科學(xué)發(fā)展觀，就要堅持以人為本，關(guān)心大學(xué)生的每一層面，包括生命、情感、精神等，從而在內(nèi)在滿足其心里需求，調(diào)動大學(xué)生的能動性，體驗生活樂趣之所在。這就突破了以往的教育模式，把“人”放在了重要的位置上，使大學(xué)生既成為生命關(guān)懷教育得以實施的主體，也成為生命關(guān)懷教育過程所追求的目標。

3.2 生命關(guān)懷教育是教育之本，是促進大學(xué)生心理健康成長的必然要求

首先，教育是通過“干預(yù)”人的智慧、品德和情感等，引導(dǎo)生命個人堅持正確的生命方向，約束社會不規(guī)范行為，塑造積極健康的心態(tài)的活動?？梢?，教育的質(zhì)量會直接影響個人在遇到問題是所持有什么樣的態(tài)度和什么樣的解決問題辦法。而生命教育是個人形成正確生命觀的過程，使個體生命在接受教育的過程中自覺地提高自身心里素質(zhì)、時刻保持對生活的積極態(tài)度和主動創(chuàng)造的精神。所以，正是有了教育，教師事業(yè)才有了意義。

其次，大學(xué)階段是大學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在這個階段，大學(xué)生都將遇到學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、戀愛等等問題，而他們由于社會閱歷淺、自我調(diào)節(jié)和自我控制能力還不強，常出現(xiàn)內(nèi)心矛盾與沖突。如果思想上不能很好的調(diào)節(jié)，有的甚至出現(xiàn)一些心里障礙，影響大學(xué)生對生命和生活的正確判斷，易導(dǎo)致大學(xué)生虛度光陰、漠視生命、虐待生命等現(xiàn)象發(fā)生。1996年3月21日的中國青年報道，上海高校學(xué)生中三成以上有不同程度的心理疾病，令學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的200多種原因中，為人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、戀愛、擇業(yè)而擔(dān)憂的約各占兩成?？梢姡髮W(xué)生健康心理的形成，需要關(guān)懷大學(xué)生的心理和內(nèi)心需要，更離不開對大學(xué)生生命的關(guān)注與發(fā)展。

4 高校構(gòu)建生命關(guān)懷教育的對策

4.1 提高教師修養(yǎng)，培養(yǎng)教師生命關(guān)懷教育意識

教師是教學(xué)過程中重要的角色，教師自身修養(yǎng)的好壞，直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)提升自身修養(yǎng)。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘亻_展各種生命關(guān)懷講座，幫助教師調(diào)整心態(tài)，完善生命教育知識，讓老師以飽滿的熱情與積極的心態(tài)給學(xué)生以正面影響，從而更好的進行生命關(guān)懷教育、調(diào)動學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動接受生命教育的能動性，讓他們在耳濡目染的過程當中樹立樂觀的生命和生活態(tài)度。其次，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)懷學(xué)生的生命，鍛煉學(xué)生面對挫折與解決問題的能力，了解大學(xué)生的心理狀況，調(diào)整大學(xué)生的負面情緒，緩解大學(xué)生心理壓力，塑造大學(xué)生健全的人格，樹立科學(xué)的生命觀。

4.2 創(chuàng)建生命關(guān)懷教育的核心機構(gòu)

在當今社會，高校設(shè)立了一些心理咨詢室，主要對象是出現(xiàn)心理困惑不能自我調(diào)適的學(xué)生群，雖然在一定程度上緩解了大學(xué)生的心理壓力，但只能被動的接受來訪的學(xué)生，而不能主動地對大學(xué)生的心理問題進行干預(yù)。尤其是在面對人生觀價值觀生死觀問題時，心理健康教育顯得無能為力。因此，創(chuàng)建生命關(guān)懷教育的核心機構(gòu)具有重大的意義。它不僅可以幫助大學(xué)生解決心理問題，而且可以引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的生活和生命的態(tài)度，預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)消極的生命觀。生命關(guān)懷教育的核心機構(gòu)，可以由具有豐富知識的生命教育理論的專業(yè)人員和實踐操作能力強的生命關(guān)懷教育人員組成。通過定時或不定時地對開展生命教育活動，開設(shè)生命關(guān)懷講座，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加大學(xué)生的生命關(guān)懷教育知識，完成一種從被動受教到主動教育的心理轉(zhuǎn)換，真正使關(guān)懷教育成為構(gòu)建大學(xué)生和諧心理的基礎(chǔ)推動力，有效地幫助和解決他們成長過程中遇到的問題。另外，定期對大學(xué)生心理狀況進行調(diào)查研究，了解其生命觀，鑒別危險者。對于那些有一些心理問題或一些輕生意向的學(xué)生建立檔案，并及時進行交流，發(fā)現(xiàn)其特點，給予幫助，控制學(xué)生發(fā)展趨勢，在取得一些效果的基礎(chǔ)上進一步跟蹤觀察，直至學(xué)生正確的面對問題，積極的配合并解決問題，樹立大學(xué)生積極的生命價值觀。

4.3 開設(shè)生命關(guān)懷教育課程

在我國，至今為止很少有高校開設(shè)生命關(guān)懷教育課程，只有個別的學(xué)校以心理公開課的形勢對學(xué)生進行心理健康教育，而在對學(xué)生直面生死觀與人生觀的問題上時，這對于處于思想轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生來說，起的作用是微不足道的。因此，高校應(yīng)開設(shè)生命關(guān)懷教育課程，從而補充生命教育知識，提高大學(xué)生抵御挫折的能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生命觀。

首先，擔(dān)任生命關(guān)懷教育課程的老師應(yīng)該有專業(yè)的生命教育理論知識，對學(xué)校實際情況進行調(diào)查研究，編寫適合本學(xué)校學(xué)生的生命關(guān)懷教育教材。高?？砷_設(shè)生命關(guān)懷教育導(dǎo)論、生命與人格發(fā)展教育等等課程，通過專業(yè)課與選修課的方式相結(jié)合、學(xué)分制方式讓學(xué)生及時接觸生命教育理論，認識生命價值，激發(fā)生命熱情，樹立尊重與愛惜生命的生命觀。其次，通過課堂各種方式與學(xué)生進行交流，從而可以對學(xué)生心理進行預(yù)防性干預(yù)。在教師與學(xué)生進行互動過程中，或者定期對學(xué)生做心理調(diào)查問卷，把握大學(xué)生的身心健康狀況，及時了解哪些大學(xué)生處在心理危機中，并針對學(xué)生不同情況分析他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生心理危機的原因。然后根據(jù)處于心理危機中的學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同特點，采取有效的措施來保護他們，幫助大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀。

4.4 開展生命教育實踐活動

通過形式多樣的課外實踐活動，使大學(xué)生在一個充滿愛與關(guān)懷環(huán)境中感悟生命、獲得生命知識，了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，從而學(xué)會生活，學(xué)會在生活中堅強。首先，可以組織大學(xué)生參加公益活動，去孤兒院或者養(yǎng)老院開展幫扶活動、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命，愛護生命，激發(fā)生命熱情，使學(xué)生在實踐過程中感悟生命、尊重生命。其次，可以積極開展校園文化體育活動，如運動會、球類比賽、風(fēng)采大賽等，在豐富學(xué)生課余生活之于，也增強學(xué)生對生活的熱情和信心，拓展了生命關(guān)懷教育的途徑，深化了生命關(guān)懷教育的內(nèi)容。

4.5 加強大學(xué)生自我心理保健

首先，提高大學(xué)生自身心理素質(zhì)。一方面，大學(xué)生要保持健康的心態(tài)。大學(xué)生在遇到失敗和生活難題時，要合理宣泄，可以尋求朋友或者家長的幫助，向他們吐訴心中的煩惱，找到解決問題的合理辦法，消除內(nèi)心壓抑感，利于大學(xué)生的心理健康。雖然發(fā)泄情緒可以幫助大學(xué)生緩解心理壓力，但是要學(xué)會適當?shù)目刂魄榫w，否則過激情緒將會影響人的行為判斷力。另一方面，大學(xué)生學(xué)會寬容待人。寬容是心胸開闊的表現(xiàn)，生活中不肯寬容的人，也難得到他人的寬容，因而在遇到問題時，我們要以寬容的態(tài)度來對待別人。“退一步開闊天空”說的就是這個道理。當大學(xué)生選擇對人以寬容的態(tài)度時，有利于大學(xué)生以良好的心態(tài)對待人與事，使問題得到更好地解決，避免事情進一步惡化。

其次，提高抵御挫折的能力。面對競爭日益激烈的社會，大學(xué)生可以積極投身于錯綜復(fù)雜的環(huán)境中適當?shù)腻憻捵约?，讓自己在逆境中勇敢頑強地與挫折作斗爭。通過親身實踐，可以感受到戰(zhàn)勝苦難的樂趣，提高挫折承受力和化解沖突的能力，讓自己更加成熟，以更加積極的心態(tài)來面對成長過程中遇到的挫折，更加愛惜自己，感悟生活的美好。

因而加強高校生命關(guān)懷教育具有重大意義。我們要從根本上樹立生命關(guān)懷教育理念，使大學(xué)生以積極向上的心理品質(zhì)面對困難與挫折，樹立大學(xué)生尊重生命與愛惜生命的態(tài)度，從而實現(xiàn)大學(xué)生的心理和諧。

參考文獻

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