特色聯(lián)盟 貫通學(xué)段 共享資源 共育人才——中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體的思考與實(shí)踐

上海市寶山區(qū)青少年科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)站 吳 強(qiáng)

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特色聯(lián)盟 貫通學(xué)段 共享資源 共育人才——中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體的思考與實(shí)踐

上海市寶山區(qū)青少年科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)站 吳 強(qiáng)

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的偉大歷史進(jìn)程中，教育如何多渠道、多平臺、多樣化地培養(yǎng)大批未來創(chuàng)新人才，已被社會大眾所期待，廣大教育工作者也在積極地為此努力。上海市寶山區(qū)在過去的多年中，一直在積極探索未來創(chuàng)新人才在中小學(xué)科技教育活動中成長的實(shí)踐，構(gòu)建的寶山區(qū)中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體(以下簡稱聯(lián)合體)日漸成熟，已成為校外科技教育的一種獨(dú)特的育人方式。本文對中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體的內(nèi)涵、組織框架和運(yùn)行機(jī)制作簡要的梳理。

科技教育創(chuàng)新 聯(lián)合體

1 聯(lián)合體提出的背景

培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才問題是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心問題，但卻面臨著諸多的困境，如“培養(yǎng)模式單一、人才培養(yǎng)乏力、創(chuàng)新氛圍淡薄、學(xué)段缺乏有效銜接、資源缺乏整合等”。正是在對這一問題的思考和回應(yīng)的背景下，我們通過創(chuàng)新中小學(xué)科技教育機(jī)制，構(gòu)建中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體，實(shí)施創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。具體而言，主要基于以下原因：

1.1 探索多樣化培養(yǎng)模式的需要

目前，各省市在部分實(shí)驗(yàn)性示范性高級中學(xué)開設(shè)創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)班，邀請高校教授開設(shè)專門課程，開展課題研究，銜接高中與高校教育，但受到學(xué)制短、升學(xué)壓力重和研究重結(jié)果輕過程等因素影響，其效果還待檢驗(yàn)?；谛Ｍ饨逃闹行W(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體為創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)提供了一種新模式。

1.2 多學(xué)段社會化系統(tǒng)育人的需要

未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長效系統(tǒng)工程，縱向需要小學(xué)、初高中和高校教育貫通、學(xué)生興趣教育鏈的銜接和校際資源的共享等，橫向需要校內(nèi)外結(jié)合，多方教育與社會資源等的整合，以挖掘育人的最大潛力，形成系統(tǒng)育人豐富的物質(zhì)與文化環(huán)境。

1.3 符合學(xué)習(xí)共同體理論

學(xué)習(xí)共同體理論是當(dāng)前一種重要的教育理論，其基本的內(nèi)涵是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(包括教師、校長、專家和志愿者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們有共同的目標(biāo)，彼此間經(jīng)常進(jìn)行對話、溝通和交流，共享各種學(xué)習(xí)資源，分享彼此的情感、體驗(yàn)、興趣和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了平等合作、相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體符合學(xué)習(xí)共同體理論，能夠引導(dǎo)學(xué)生、師生和學(xué)校之間合作交流、平等對話和共同發(fā)展，形成富有創(chuàng)新的組織文化氛圍。

2 聯(lián)合體及其組織形式、運(yùn)作機(jī)制

2.1 聯(lián)合體的內(nèi)涵界定

聯(lián)合體是有共同育人愿景，辦學(xué)特色相近的中小學(xué)校自愿結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和興趣特長培養(yǎng)的一種校際科技教育組織形式。在教育部門的支持下，按創(chuàng)新人才成長的路徑自主開展活動，高?？蒲性核涂茀f(xié)社團(tuán)等機(jī)構(gòu)給予專業(yè)指導(dǎo)，區(qū)校外科技教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、服務(wù)的職能。聯(lián)合體具有“特色聯(lián)盟、貫通學(xué)段、共享資源、共育人才、多樣發(fā)展”的特征，是聯(lián)盟式、開放型、個(gè)性化、多樣化、社會化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。

2.2 組織框架

聯(lián)合體一般由校長委員會、專家委員會、教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生興趣與創(chuàng)新社團(tuán)等組成。其中校長委員會是決策與管理機(jī)構(gòu)；專家委員會是咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教科研和實(shí)踐引領(lǐng)等；學(xué)生興趣與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自主開展科技興趣和課題研究等活動。

（1）校長委員會由會員單位校長組成，具有決策、規(guī)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)和管理等職能。設(shè)主席和執(zhí)行主席，具體負(fù)責(zé)制定和修改章程，聘請專家委員會成員，規(guī)劃科技教育項(xiàng)目發(fā)展與特色課程，協(xié)調(diào)校際和校內(nèi)外資源共享，主持日常運(yùn)作等。

（2）專家委員會由有關(guān)高校、科研院所和科協(xié)社團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和專家組成，負(fù)責(zé)決策咨詢、協(xié)調(diào)資源、專業(yè)指導(dǎo)和課題輔導(dǎo)等。

（3）教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由聯(lián)合體學(xué)?？萍贾笇?dǎo)教師組成，區(qū)校外科技教育機(jī)構(gòu)科技項(xiàng)目主管教師為組長。在聯(lián)合體執(zhí)行主席引領(lǐng)下，開展項(xiàng)目教研組活動，開發(fā)區(qū)域（校本）課程，設(shè)計(jì)策劃和實(shí)施科普主題系列活動，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究等。

（4）學(xué)生興趣與創(chuàng)新社團(tuán)是區(qū)青少年科學(xué)院的團(tuán)體成員，由跨學(xué)段科技興趣特長生組成，是學(xué)生從低學(xué)段向高學(xué)段成長的“興趣發(fā)展通道”和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自主管理，開展科技興趣小組和社團(tuán)等活動。

2.3 運(yùn)作機(jī)制

（1）校長團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)機(jī)制。在校長團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)下，改變以往學(xué)校間對學(xué)生的培養(yǎng)局限在本學(xué)段，中小學(xué)之間的溝通與合作很少，特長生的跨學(xué)段培養(yǎng)缺少銜接、對課程的思考和實(shí)踐限于本校等“各自為戰(zhàn)”的局面，實(shí)現(xiàn)“多學(xué)段聯(lián)合育人”。校長參與科技教育活動改變以往學(xué)?！氨粍禹憫?yīng)”的狀態(tài)，校長更關(guān)注科技教育，在校園創(chuàng)新文化的營造、師資力量的配備、設(shè)施設(shè)備的添置等方面加大投入。同時(shí)校長的課程視野和領(lǐng)導(dǎo)力拓展了，“校長智慧”共享成為了現(xiàn)實(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)性示范性高中的引領(lǐng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)性示范性高中猶如“火車頭”帶領(lǐng)聯(lián)合體的發(fā)展，引領(lǐng)未來創(chuàng)新人才的成長。同時(shí)，通過校際聯(lián)動深化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和多樣性，優(yōu)勢互補(bǔ)加強(qiáng)課外活動的社團(tuán)化、興趣化和豐富性，資源共享開發(fā)拓展型、研究型校本課程，示范舉辦各項(xiàng)主題系列科技興趣活動。名校引領(lǐng)讓各學(xué)段學(xué)校的辦學(xué)思路更開寬了，育人思考更長遠(yuǎn)了。

（3）校內(nèi)外教育的結(jié)合機(jī)制。校外科技教育機(jī)構(gòu)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，激發(fā)學(xué)校自主性，按照各學(xué)段學(xué)校的愿望“牽線搭橋”，構(gòu)建聯(lián)盟式、開放型、多樣化、社會化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校通過加入聯(lián)合體共享辦學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)和成果，合力打造基于興趣成長的跨學(xué)段教育鏈，構(gòu)建未來創(chuàng)新人才成長的“綠色通道”。

（4）專家和基地資源的共享機(jī)制。通過聯(lián)合體這個(gè)平臺共享來自高校、科研院所和科協(xié)社團(tuán)等機(jī)構(gòu)專業(yè)人士的學(xué)識與智慧，共享豐富的社會科普教育基地資源，讓科學(xué)家攜手中小學(xué)生從“教室小課堂”走向“社會大課堂”。通過聯(lián)合體這個(gè)平臺建設(shè)項(xiàng)目特色基地學(xué)校，開發(fā)與共享科技項(xiàng)目特色資源，讓科學(xué)家走進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)拓展型、研究型等課程的資料包，走進(jìn)課堂介紹最新科研動態(tài)和科研成果等。

（5）教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教研機(jī)制。在校長委員會引領(lǐng)和專家委員會指導(dǎo)下，教師團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目發(fā)展理念與目標(biāo)、活動內(nèi)容與方式、師資培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)、資源整合、課程開發(fā)、活動創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)研修、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和智慧共享等方面開展教研活動，形成一支骨干教師梯隊(duì)。開展跨學(xué)段設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，在教學(xué)和活動的內(nèi)容上形成一個(gè)大的序列，從而更切合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，更有層次的開展活動，提高教學(xué)和活動的質(zhì)量。

（6）未來創(chuàng)新人才的興趣發(fā)展機(jī)制。聯(lián)合體以終身可持續(xù)發(fā)展的視野，以激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展為評價(jià)原則，鼓勵(lì)中小學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，養(yǎng)成自已的興趣愛好，學(xué)會研究方法，形成特長技能，形成一支興趣特長生梯隊(duì)。同時(shí)探尋科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，推進(jìn)低學(xué)段向較高學(xué)段學(xué)校推薦興趣特長生，形成可持續(xù)培養(yǎng)通道，建立科技特長生成長檔案，開展個(gè)案跟蹤研究。

3 成效與展望

三年多來，組建的5所聯(lián)合體受到了廣大學(xué)校和學(xué)生的歡迎，社會各界的支持和各級領(lǐng)導(dǎo)的首肯。同時(shí)，我們欣喜地看到了聯(lián)合體的蓬勃發(fā)展和廣大學(xué)生的健康成長。

3.1 氣象科技創(chuàng)新教育聯(lián)合體成為全國氣象科普教育的排頭兵

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主題、“二十四節(jié)氣”為主線，融入民族精神和生命教育，整合學(xué)科教育拓展課題研究的寶山青少年氣象科技教育己形成品牌。以全國氣象科技教育特色學(xué)校羅店中學(xué)為基地的10所校園無線數(shù)字氣象臺已組成觀測網(wǎng)絡(luò)，通過校園數(shù)字氣象實(shí)驗(yàn)室開展活動。依托上海氣象部門豐富的資源，建立了以寶山氣象局為主要?dú)庀笥^測實(shí)踐基地的集本市各區(qū)縣城市氣象、海洋氣象、遙感衛(wèi)星氣象、天氣預(yù)報(bào)等實(shí)踐基地，開展實(shí)踐活動。連續(xù)多年舉辦“323”世界氣象日和“5.12” 防災(zāi)減災(zāi)日等主題系列活動，深受廣大師生歡迎。承辦上海市科協(xié)第九屆學(xué)術(shù)年會前沿、高端和重點(diǎn)項(xiàng)目——2011上海中小學(xué)氣象科技教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇，受到國家氣象局領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。聯(lián)合體榮獲華東地區(qū)“校外教育創(chuàng)新項(xiàng)目”一等獎(jiǎng)。

3.2 無土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體引領(lǐng)全市中小學(xué)無土栽培創(chuàng)新活動

聯(lián)合體目前擁有技術(shù)先進(jìn)的無土栽培實(shí)驗(yàn)室8間。近兩年，組織開展20多項(xiàng)課題研究，其中在全國第25、26屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，分別有兩項(xiàng)獲創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)等。連續(xù)承辦了四屆向長三角的上海市“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評比，舉辦了“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評比標(biāo)準(zhǔn)的研討會，受到了各方好評。編寫的《無土栽培資料包》獲全國“科技活動館進(jìn)校園”成果評比一等獎(jiǎng)等。

3.3 車輛模型創(chuàng)新聯(lián)合體成為全國青少年車模運(yùn)動的品牌

基地學(xué)校高境三中已成為全國車輛模型教育示范學(xué)校，校園集車模工作室、陳列室、室內(nèi)競技場、室外越野場和馬路賽場等于一體，洋溢著濃郁的車模文化，成為面向國際的車輛模型訓(xùn)練比賽的場館。承辦上海市青少年車輛模型校園聯(lián)賽和聯(lián)合承辦全國“好盈杯”頂級電動遙控房車競賽等重大賽事。聯(lián)合體還開設(shè)了車模主題網(wǎng)站，為廣大青少年愛好者提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺。與地平線（美國）模型公司合作研發(fā)適合青少年的模型產(chǎn)品，豐富車模運(yùn)動項(xiàng)目，受到了廣大愛好者的歡迎。

然而，聯(lián)合體要持續(xù)發(fā)展，還需要我們不斷地研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。我們將在組織框架上增加社區(qū)志愿者團(tuán)隊(duì)和家長委員會，進(jìn)一步拓展聯(lián)合育人的維度。在組織形式上突破區(qū)域局限，走出本區(qū)適度地與兄弟區(qū)縣（兄弟省市）的有關(guān)學(xué)校建立一定程度的聯(lián)合，使教育的視野更寬、力量更大、共享范圍更廣。在活動內(nèi)容上拓展學(xué)科范圍，如“寶山區(qū)中小學(xué)無土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體”朝生物和環(huán)境方向拓展，“寶山區(qū)中小學(xué)氣象科技創(chuàng)新教育聯(lián)合體”朝地球與空間方向拓展等。在活動時(shí)空上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，如“寶山區(qū)中小學(xué)無土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體”建設(shè)實(shí)時(shí)觀察平臺。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上從普及和提高兩個(gè)層面展開研究，從群體和個(gè)體兩個(gè)方面積累案例，更深入地回答好未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變這個(gè)至關(guān)重要而又難度極高的問題。

聯(lián)合體源于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，追求于人的終身發(fā)展。面向未來，我們相信寶山會涌現(xiàn)出一批又一批有富于創(chuàng)新精神、擁有興趣特長、勇于研究探索的未來創(chuàng)新人才。

吳 強(qiáng)，上海市寶山區(qū)青少年科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)站教師。