論如何做好高職院校的就業(yè)工作

劉承赫

摘 要：高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。高職院校做好就業(yè)工作要抓好學生思想教育，明晰人才培養(yǎng)目標，提高教育教學質量，及時調整專業(yè)設置，苦練內功，不折騰。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業(yè)工作

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0133-01

胡錦濤總書記在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的一句話“不折騰”，振聾發(fā)聵，意義重大，成為當代最強音。什么是“折騰”？有句土話，叫做“翻燒餅”，折騰就是“翻燒餅”——翻來覆去，朝令夕改。

當下教育上的“折騰”現(xiàn)象屢見不鮮，高職院校也存在 “折騰”現(xiàn)象，主要是辦學理念上的“折騰”、辦學特色上的“折騰”、培養(yǎng)目標上的“折騰”、專業(yè)設置上的“折騰”等等?！罢垓v”便會勞民傷財，“折騰”便會失衡，“折騰”便會倒退，“不折騰”才能科學發(fā)展。

高職院?！安徽垓v”就是要以就業(yè)為導向，認準人才培養(yǎng)目標，堅持干下去；要科學決策，根據市場的需要適當調整專業(yè)設置，看準了再干；要摒棄各種花架子工程，切實加強學生的思想教育，提高學生就業(yè)的“軟實力”；要杜絕“作秀”，苦練內功，提高教育教學質量。

1 抓好學生思想教育促進就業(yè)工作

高職院校畢業(yè)生是生產一線寶貴的人才資源。做好他們的就業(yè)工作，關系到高職院校畢業(yè)生和千家萬戶的切身利益，關系到高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，關系到社會和諧穩(wěn)定大局。高職院校大學生就業(yè)問題越來越受到全社會的關注，各級政府、企事業(yè)單位和高職院校盡管盡最大努力去解決，但是高職院校大學生的就業(yè)壓力仍然存在，主要是部分大學生就業(yè)能力不能滿足用人單位的需求，導致就業(yè)不充分，薪資低下，甚至無法就業(yè)。

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。大學生就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指一個人的態(tài)度，世界觀、人生觀、價值觀、良好的道德修養(yǎng)等，與工作有關的能力，自我管理能力。特殊職業(yè)能力是指某個職業(yè)所需的特殊能力和環(huán)境所需的某種特殊技能。一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在職業(yè)活動中都很重要。但在實際工作中，一般就業(yè)能力更重要。用人單位越來越看重一般就業(yè)能力，許多大學生就是因為一般就業(yè)能力不強而未被錄用。

提升大學生的一般就業(yè)能力，就是要加強學生的思想教育。高職院校要育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課教學，實行就業(yè)指導全過程化，加強學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法的意識，同時更要重視學生心理健康教育，按照“預防、自助、發(fā)展”的原則，確定符合學生實際的心理健康教育計劃，幫助大學生培養(yǎng)良好的心理品質，自愛、自律、自強的品格，培養(yǎng)大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。高職院校更要重視大學生的社會實踐活動，讓大學生們走出校門，投身社會，了解社會、國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責任感。

2 明晰人才培養(yǎng)目標促進就業(yè)工作

人才培養(yǎng)定位的關鍵是對所培養(yǎng)人才使用規(guī)格和規(guī)范要求的界定。高等學校的專業(yè)培養(yǎng)目標一般包括使用規(guī)格、規(guī)范要求和培養(yǎng)方向等。高等職業(yè)教育的專業(yè)性質決定了職業(yè)技術學院培養(yǎng)的人才是技術應用型人才，同時，目前主要是專科層次的人才，是面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才。他們是生產技術的管理者、技術標準的執(zhí)行者、技術措施的處理者、技術革新的推廣者。在知識方面，掌握針對性、適用性、應用性較強的專業(yè)理論知識和成熟、新穎的技術和規(guī)范，理論知識在量上以必需夠用為度，不必追求系統(tǒng)性和完整性；在能力方面，具有較強的工程實踐能力，解決實際問題的能力、專業(yè)應用能力現(xiàn)場指揮協(xié)調能力和動手操作能力等。

“教育之所以重要，歸根到底還在于人的重要”。人才培養(yǎng)目標就是學校教育教學工作的出發(fā)點，同時，又是學校各項工作的落腳點，確定正確的人才培養(yǎng)目標對學生就業(yè)、學校的發(fā)展有極為重要的意義。高職院校的人才培養(yǎng)要在“三高”上下功夫，即高職之“高”，不宜越位，人才培養(yǎng)目標定位在基層和生產第一線的復合型人才，理論水平不俗，動手能力突出，既能搞設計、排工藝，又能親手解決技術問題，既上得了“廳堂”，又下得了“廚房”；高職之“高”不可錯位，即定位于培養(yǎng)技術型人才，不是本科的壓縮型，更不是中職、技校學歷的升級版；高職教育不能缺位，即定位于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也就是思想道德素質，科學文化素質和身心素質的全面發(fā)展，最根本的是思想道德素質的發(fā)展。

3 提高教育教學質量促進就業(yè)工作

（1）加大課程建設與改革力度，增強學生的職業(yè)能力。現(xiàn)代教育，無論何種形式，都是通過一門門的課程來實現(xiàn)的，課程及其體系是開展教育的一個基本條件，沒有合適的課程體系，就難以有效地培養(yǎng)合格人才。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容，突出以能力為目標，注重知識的應用，注重在實踐中培養(yǎng)職業(yè)能力。

（2）更新教學內容，改進教學方法，突出實踐能力培養(yǎng)。高職教育的生命力就在于其畢業(yè)生的質量，而畢業(yè)生的質量就在于學生是否真正具有較強的實際操作能力和綜合運用知識的能力。對于高職院校來說，教學內容要突出強調“重在實踐，理論夠用”原則。在教學計劃的制定、教學內容的確定上，要以職業(yè)崗位群、專業(yè)群的需要為依據。

在教學方法上，堅持以“能力為本位”的原則進行組織教學，注重教學方法的改革，重視因材施教，追求實效。加強實踐教學，重視學生在校內學習與實際工作的一致性，在校內，建立模擬實驗室，通過模塊實訓，培養(yǎng)學生的能力；在校外，企業(yè)也可以成為學生學習、實訓的基地，作為進行現(xiàn)場教學的場所，探索課堂與實習地點一體化，通過工學交替，頂崗實習，校企聯(lián)辦，進一步使他們了解實際的工作崗位。

（3）注重“雙師型”教師隊伍建設。

教師隊伍的質量是培養(yǎng)高級應用型人才的關鍵?；诟呒墤眯腿瞬诺奶攸c，教師不但要求有較高的理論知識，而且還應具備豐富的實踐經驗，教師必須將生產、管理、服務等的知識和能力吸收內化，并能有效的再現(xiàn)、傳授給學生。高職院校教師隊伍建設要適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內在要求，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的老師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行產學研結合，專業(yè)實踐能力培訓，提高教師自身的技能水平。

（4）完善教學質量保障體系，構建科學的教育教學評價機制。教學質量是高校的生命線，是學校生存和發(fā)展之本，教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。而對教學的評價是促進質量提高的有效手段。高職院校的教學質量衡量標準，應該在以市場為標準取向的前提下，建立內部與外部相結合的評價機制。內部評價是指由高職院校自己為主體進行的評價，其評價內容重在教育教學的過程，主要是采取學生評價和教師自評，專家聽課等方式。外部評價主要是用人單位等對學校的評價，其評價內容為就業(yè)率、就業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率、學生的滿意率、企業(yè)的滿意率、平均薪資水平等。

4 及時調整專業(yè)設置促進就業(yè)工作

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高2006（16）號文）中明確指出，高職院校要服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設。高職院校要針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，要密切關注本地區(qū)、各行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，了解專業(yè)結構布局，調控與優(yōu)化情況，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據自身的辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。

專業(yè)設置必須主動適應這個市場的動態(tài)變化，根據經濟社會發(fā)展對職業(yè)崗位的需求設置相應的專業(yè)，經濟社會發(fā)需要什么人才就設置培養(yǎng)這種人才的專業(yè)；經濟社會發(fā)展對同類人才的需求在結構上發(fā)生了變化就要適時調整培養(yǎng)該類人才的專業(yè)；經濟社會發(fā)展不再需求某些專業(yè)人才，就應及時淘汰培養(yǎng)這些人才的專業(yè)。

高職院校要根據市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農村，增強學生的就業(yè)能力。避免學習期間因社會經濟結構（包括產業(yè)結構、產品結構、地區(qū)結構等）發(fā)生了變化，畢業(yè)生的專業(yè)、知識、技能、區(qū)域分布等不適合經濟結構變化的要求，畢業(yè)時不能適應就業(yè)市場需要而造成的不能順利就業(yè)。

參考文獻

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