淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

王成芳

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。下面就高中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文意境與知識(shí)的整合談幾點(diǎn)看法。

一、使課堂容量最大化

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速度地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

二、增強(qiáng)感知效果

使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可經(jīng)憑借色彩鮮明，形象逼真的畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻。這種將文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的、形象逼真的視覺(jué)畫(huà)面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過(guò)多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、達(dá)到情與景的疊加想象

現(xiàn)在高中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。既陶冶了情操，又提高了審美能力。如：把徐志摩的《再別康橋》制作成課件，給學(xué)生以如臨其境的感覺(jué)：悄悄的他走了，正如他悄悄的來(lái)，他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把永遠(yuǎn)的思念留給了中國(guó)詩(shī)壇。本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，用“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等自然景物來(lái)表現(xiàn)詩(shī)情美和藝術(shù)美。把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人，景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融。這樣用多媒體技術(shù)制成的課件，能更具體更形象地將詩(shī)的外在美與內(nèi)在美表現(xiàn)的淋漓盡致，使同學(xué)們興趣高，易理解、易掌握。

四、突出人文精神

語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著傳播中國(guó)五千年輝煌燦爛文化的任務(wù)，新教材中古典文學(xué)分量加強(qiáng)就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以它們?yōu)檩d體的中國(guó)文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國(guó)文化的熏陶。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)評(píng)議教學(xué)手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂(lè)營(yíng)造出良好的濃郁的中國(guó)文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。在具體運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，還要處理好以下幾種關(guān)系：

1.知識(shí)傳授與情感交流的關(guān)系。主要是要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系。制作多媒體課件時(shí)，要注意融入情感調(diào)動(dòng)因素，不能“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，忽視語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。

2.圖形圖像與語(yǔ)言文字的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)中用現(xiàn)成的圖形圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動(dòng)機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時(shí)也有可能以自己的或別人的想象取代他人，忽視了個(gè)體差異，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。在制作語(yǔ)文課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過(guò)于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主。

3.邊緣知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系。語(yǔ)文教材內(nèi)容選材廣泛，天文地理、歷史風(fēng)情都有涉及，學(xué)生的知識(shí)面顯然不足以覆蓋這些。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師勢(shì)必要補(bǔ)充相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。但要注意把握尺度，因?yàn)檎Z(yǔ)文課的主要任務(wù)是傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而非讓學(xué)生掌握課文的說(shuō)明對(duì)象。

4.課堂氣氛與教學(xué)密度的關(guān)系。語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點(diǎn)，尋找事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，等等。這樣做能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

5.課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系。利用多媒體教學(xué)要在課內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把知識(shí)向課外拓展，把問(wèn)題向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。這樣，多媒體課件就不再僅僅是解決問(wèn)題的輔助工具，也成為提出問(wèn)題的誘導(dǎo)載體。

所以，多媒體輔助教學(xué)能夠很好地幫助師生提高教學(xué)效率，但必須科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。多媒體輔助教學(xué)的作用還有很多需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)，但有一點(diǎn)可以肯定，多媒體運(yùn)用于教學(xué)是個(gè)大的走向，是大的趨勢(shì)，是將來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必由之路。