試論高中語(yǔ)文教學(xué)中的美育

蔡若珂

在高中語(yǔ)文教材中，無(wú)論是語(yǔ)言文字的表述，還是對(duì)內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為語(yǔ)文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美。那么，教師如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育呢？

一、在閱讀中體驗(yàn)美

在教學(xué)中應(yīng)以文本中蘊(yùn)含的生命意識(shí)為誘因，以學(xué)生的體驗(yàn)、探究為目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、生命和自我生存狀態(tài)、精神建構(gòu)的思索，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的美好情感，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)人類(lèi)的美好感情，對(duì)彼岸世界的向往和理解。語(yǔ)文教材中許多文質(zhì)兼美的文章，繪聲繪色地描寫(xiě)和贊頌了自然美和生活美，讀后使人引起情感共鳴，愛(ài)其所愛(ài)，使學(xué)生入境悟情，潛移默化，受到美感的熏陶，形成自己高尚的審美情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，將作品的情感態(tài)度融入到自己的生活體驗(yàn)中，用充滿審美情趣、審美悟性、審美創(chuàng)造力的教學(xué)語(yǔ)言賦予課文美的活力，啟迪學(xué)生心中美的靈性。充分利用課文的情感因素，溝通學(xué)生和作者及作品主人公之間的情感，使學(xué)生入情入境，引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴，在實(shí)踐中提高他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文課本精選的課文絕大多數(shù)是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重視課程資源所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，注重發(fā)掘意美情深、發(fā)人深省的語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美的情感、美的節(jié)操、美的事物、美的心靈，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言美到理解意境美，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情感和高雅文明的欣賞品位，形成積極正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

二、在課文朗讀中感悟美

語(yǔ)文課堂反映生活、描繪自然、抒發(fā)感情、介紹知識(shí)，自然有著美的篇章、美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。首先要讓學(xué)生感受文本美，就要實(shí)施葉圣陶先生所說(shuō)的“美讀”。“美讀”就是抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地誦讀，就是把“寫(xiě)在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”（朱自清語(yǔ)）。通過(guò)“美讀”，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及想象等感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語(yǔ)言的流動(dòng)中感受課文各種形式的美，進(jìn)而感悟作品美的意境。朗讀就應(yīng)該像魯迅先生的老師壽鏡吾老先生那樣投入，那樣忘我。特級(jí)教師竇桂梅在教學(xué)中就特別注重對(duì)小學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，以達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。例如：教學(xué)李白《蜀道難》一文，授課時(shí)傾聽(tīng)名家范讀，開(kāi)篇一聲“噫歔欷，危乎高哉”，一下子就將學(xué)生拉入到高亢遼遠(yuǎn)，路途艱難的情景之中。然后在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生跟讀、試讀，再配以多媒體圖像，就會(huì)把無(wú)聲的文字符號(hào)所描寫(xiě)的情和景轉(zhuǎn)化為具有聲韻俱佳的藝術(shù)氛圍。通過(guò)朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生身臨其境，耳濡其情，領(lǐng)著學(xué)生從整體上把握文章的脈搏與靈魂，從而使學(xué)生獲得一種情感上的美的享受。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)美

美育的最大特點(diǎn)是以情感為中介，潛移默化地教育學(xué)生，因此，沒(méi)有良好的課堂氛圍，學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確、深入地感受到美，缺少課堂教學(xué)之美。學(xué)生這一主體就很難進(jìn)行能動(dòng)的審美，因此，除了挖掘課本的資源外，更重要的是挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)之美。教師要運(yùn)用多種形式和方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美并創(chuàng)造美，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己的人生，樹(shù)立高品位的審美鑒賞觀。文學(xué)作品與其他形式的藝術(shù)不同，它的美本身具有抽象性，但審美對(duì)象卻是客觀存在的，由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以課本文字為主，因此，語(yǔ)文教師可以利用多媒體的手段，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芷渲械拿馈?/p>

讓學(xué)生們的眼、耳獲得美的享受，這在創(chuàng)設(shè)情境上是具有不可替代的優(yōu)越性的，我們應(yīng)該利用好它，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，姹紫嫣紅；教學(xué)形式不拘一格，豐富多彩。在其中有著大量的“美”的教育因素，每個(gè)語(yǔ)文教師的面前應(yīng)該是海闊天空，我們要放開(kāi)手腳，帶領(lǐng)學(xué)生在其中馳騁飛翔，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感，與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)中獲得審美啟示。因而喚起學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美主動(dòng)性和創(chuàng)造力是審美鑒賞的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師就必須憑借課文，挖掘“美”的素材，給語(yǔ)文課堂插上“美”的翅膀。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的思考和領(lǐng)悟，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生觀，這是訴諸于學(xué)生靈魂的行為。這些無(wú)不使學(xué)生在心靈上、思想上受到感染，或愛(ài)，或憎，或敬，或嘲，我們已在他們的靈魂深處埋下種子，培養(yǎng)他們豐富的情感和完美的人格，思考人生的價(jià)值，塑造健康高尚的靈魂。課本中的文學(xué)作品往往是膾炙人口的名篇佳作，自然之美、人文之美都要通過(guò)文學(xué)美來(lái)體現(xiàn)。另外，課本中還有許多作品，體現(xiàn)了多種多樣的美學(xué)風(fēng)格和文學(xué)境界……在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要善于鉆研教材，在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，使學(xué)生不僅獲得美的享受，而且加深對(duì)文章主題和技藝的理解。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)該做到既有趣，又有情，而且注重美，即加強(qiáng)美的教育。高中語(yǔ)文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言、熱情洋溢的抒情色彩和名家作品集中體現(xiàn)了文學(xué)作品的美。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受。高中語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)時(shí)時(shí)處處都能體現(xiàn)美的教育，生活中要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并把這種美傳遞給別人。我們?cè)诮虒W(xué)中要用心去教，給學(xué)生傳遞良好的審美觀，以美育人。