淺談適應(yīng)學(xué)生年齡特征的中學(xué)物理情境教學(xué)

朱會卓

中學(xué)男女生在物理學(xué)習(xí)中由于性別差異造成學(xué)習(xí)成績的差距，這一事實(shí)已經(jīng)引起國內(nèi)外心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)不同個(gè)性差異和群體差異的物理情境教學(xué)的需要，我們有必要對這一性別群體在中學(xué)物理能力方面的差異進(jìn)行一些簡單的研究。

1中學(xué)物理能力的性別差異表現(xiàn)

1.1年齡傾向。我國學(xué)者對男女兩性差異發(fā)展變化與年齡傾向研究表明，男女兩性在智力差異的發(fā)展變化與年齡增長密切相關(guān)，這種相關(guān)的傾向是：男女兩性在學(xué)齡前智力差異不很明顯，在童年和少年階段，女生的智力明顯優(yōu)于男生。這種優(yōu)勢到了青春發(fā)育期就開始下降，下降趨勢一直維持到女性青春發(fā)育的高峰期，大約10～13歲。到了男性青春發(fā)育的高峰期（約15歲）男性智力就開始逐漸地優(yōu)于女性，并且隨著年齡的增長，這樣的優(yōu)勢就表現(xiàn)得越明顯。這種優(yōu)勢要維持到整個(gè)青春發(fā)育期結(jié)束為止，這時(shí)他們的年齡到了18～20歲。男女兩性智力差異的變化，是以青春發(fā)育高峰期為界線而表現(xiàn)出明顯的年齡傾向的。

中學(xué)物理知識的整個(gè)教學(xué)過程正是13歲到18歲，是在男生表現(xiàn)出智力優(yōu)勢的過程中完成的。從國內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)研究中發(fā)現(xiàn)，初二與高三男生的物理成績方面比女生優(yōu)勢小，在初三與高一高二呈波峰狀態(tài)，即在整個(gè)青春期發(fā)育終止后，男女兩性智力差異現(xiàn)象依然存在。到高三的成績又互相接近，但男女兩性智力發(fā)展變化的年齡傾向已不十分明顯，已經(jīng)達(dá)到了與成人接近的成熟時(shí)期。

1.2差異的特點(diǎn)。在物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中，造成男女生差異的原因十分復(fù)雜，國內(nèi)外心理學(xué)的研究表明，在感知覺方面，男性的視覺能力較強(qiáng)，對視覺刺激的反應(yīng)速度較快。在接受視覺刺激時(shí)，他們常能以發(fā)達(dá)的視覺通道彌補(bǔ)其他感官的不足。特別是視覺的空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。由于這個(gè)原因，從投影圖和剖面圖中認(rèn)知物體，分析物體的運(yùn)動(dòng)等空間現(xiàn)象的能力明顯優(yōu)于女性。

在注意力的發(fā)展方面，男生的注意力多定向于物，喜歡擺弄物體并探索物體運(yùn)動(dòng)變化的奧秘，在物體上的注意穩(wěn)定性較好，持續(xù)的時(shí)間較長。女生的注意力多定向于人，以及人與人的關(guān)系。在物理教學(xué)中定向于人的注意有其有利的一面，如聽講時(shí)精力比較集中，容易受到教師情感的影響，主動(dòng)與教師配合等；也有不利的一面，如沖淡了對物理內(nèi)容和物理規(guī)律更深刻的體會。

在記憶力方面，男生理解記憶和抽象記憶較強(qiáng)，女生的機(jī)械記憶和形象記憶較強(qiáng)。在思維力上，男生傾向于分析，比較，抽象與概括，傾向于邏輯的意義性，如表象、記憶，想象的意義性，思維的抽象性等；女生由于心理感受性強(qiáng)，因而更多地偏向于形象思維類型。上述情況僅是就大部分男女而言，善于對個(gè)體、群體的差異進(jìn)行比較研究，就能對癥下藥，合理地實(shí)施物理情境教學(xué)。

2適應(yīng)學(xué)生年齡特征、性別差異的物理情境教學(xué)

性別差異是客觀存在的。女生的外語、語文等學(xué)科成績優(yōu)于男生，而在物理學(xué)習(xí)中卻落后于男生，這給物理情境教學(xué)提出了一個(gè)重要課題。如何根據(jù)女生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮女生的優(yōu)勢，提高女生的物理學(xué)習(xí)成績，為此我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

2.1首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的作用。古今中外的許多事實(shí)都可以證明，女性在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、科技各個(gè)領(lǐng)域都作出了卓越的成就。在許多領(lǐng)域，她們的貢獻(xiàn)甚至超過了男性。教師要利用這些女中英杰和拔尖女生的事例，鼓舞女生，樹立學(xué)好物理的信心。

2.2教學(xué)中加強(qiáng)對女生抽象思維能力的培養(yǎng)。由于女生抽象思維能力發(fā)展水平較低，在理解物理概念時(shí)易發(fā)生困難，教師要緊扣教材，利用她們形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，講課盡量從具體到抽象，小坡度前進(jìn)，多舉實(shí)例，幫助她們理解抽象概念。

2.3鼓勵(lì)勤學(xué)好問，質(zhì)疑討論，調(diào)動(dòng)女生思考問題的積極性開展質(zhì)疑討論，是發(fā)展女生智力的一種有效方式。教師應(yīng)根據(jù)女生的心理特點(diǎn)，多給她們回答問題、上臺演板的機(jī)會，對她們的進(jìn)步多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，久而久之，她們就會變得喜歡思考，敢于講話，思路開闊。

2.4鼓勵(lì)男女生之間相互探討物理問題。為了彌補(bǔ)兩性智力因素中的薄弱成分，加強(qiáng)他們之間的交往是十分必要的，在青春發(fā)育期開始后，由于異性相處產(chǎn)生著羞怯心理，交往活動(dòng)明顯減少，因而，兩性之間智力上的互相影響，互相促進(jìn)就受到了干擾和阻礙。在物理活動(dòng)（如日常觀察，興趣小組）中教師要有意識地促進(jìn)男女生的交往和交流，在友誼和探討中促進(jìn)物理教學(xué)。

2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高女生操作能力。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，女生由于膽小，怕出危險(xiǎn)，害怕失敗，而常?？s手縮腳，而男生則好動(dòng)手，往往包辦代替，女生只是觀察和記錄。這樣男女混合編組，不利于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以?shí)行女生單獨(dú)分組，給女生同樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會。另外，可多給女生布置一些課外小實(shí)驗(yàn)和小制作，以提高其實(shí)驗(yàn)操作能力。

中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的差異是多方面的，不僅有學(xué)生個(gè)體之間的差異，男女性別的群體差異，還存在初二、高二共同的臺階——集體差異。作為物理教師，在具體實(shí)施物理情境教學(xué)中，要因材施教，合理處理好各種差異，促進(jìn)全體學(xué)生物理水平的整體提高。