我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及策略

余 欣 夏建軍 高鳳年

(河北北方學(xué)院,河北張家口 130700)

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及策略

余 欣 夏建軍 高鳳年

(河北北方學(xué)院,河北張家口 130700)

本文介紹了高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題,包括:課程體系設(shè)置不科學(xué);師資隊(duì)伍建設(shè)不完善;學(xué)生培養(yǎng)過程不合理。經(jīng)過分析,文章提出了高等職業(yè)教育發(fā)展的主要策略,包括:不斷優(yōu)化課程設(shè)置體系;強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作;以能力為導(dǎo)向開展學(xué)生培養(yǎng)。本文擬通過對(duì)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行分析,并有針對(duì)性的提出解決對(duì)策,為促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展提供新的思路。

職業(yè)教育;問題;對(duì)策

一、職業(yè)教育發(fā)展的意義及必要性

職業(yè)教育,尤其是高等職業(yè)教育,作為一種新興的辦學(xué)類型,其發(fā)展主要是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷調(diào)整,國(guó)家對(duì)應(yīng)用型一線技能人才需求量不斷增加的發(fā)展背景下開始的,尤其是自上世紀(jì)末開始,中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,自此職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期。目前我國(guó)的高等職業(yè)教育歷經(jīng)10余年的發(fā)展之后,已經(jīng)取得了輝煌的成就。統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過10多年的發(fā)展,培養(yǎng)的全日制畢業(yè)生累計(jì)已經(jīng)超過800萬人,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化都做出了積極的貢獻(xiàn)。目前全國(guó)有1000多所高等職業(yè)院校,全日制在校生已經(jīng)接近800萬,成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。本文擬通過對(duì)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行分析,并有針對(duì)性的提出解決對(duì)策,為促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展提供新的思路。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

1、課程體系設(shè)置不科學(xué)

課程設(shè)置,是高等職業(yè)教育開展的中心環(huán)節(jié),沒有科學(xué)合理的課程設(shè)置體系,人才培養(yǎng)就成了空談。但針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高職教育的課程設(shè)置來講,問題依然很多,主要表現(xiàn)在以下一個(gè)方面:(1)過度模仿本科專業(yè)的課程設(shè)置。在這方面,很多高職院校都是心知肚明的,尤其是一些大學(xué)中既有本科,又有高職教育的更為明顯,只不過是把本科專業(yè)的課程稍稍簡(jiǎn)化一些,直接就給高職專業(yè)開設(shè)。不少學(xué)校的高職?？粕踔吝€和本科生在一個(gè)班級(jí)里上課;(2)課程設(shè)置過于形式化。重理論輕實(shí)踐是目前我國(guó)高職教育的通病,很多高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模,沒有辦法兼顧數(shù)量與質(zhì)量的問題,擴(kuò)招了很多學(xué)生,為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,就大量的“精簡(jiǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致大量實(shí)踐課程被理論講授所取代;(3)注重物質(zhì)效益,忽視精神方面的發(fā)展。目前很多高職院校仍然停留在只注重與物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)福利或“工作世界”相聯(lián)系的技術(shù)技能訓(xùn)練,重視考工和職業(yè)資格等級(jí)證書的獲得,而較少關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

教師隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的中心環(huán)節(jié),沒有一支業(yè)務(wù)精湛、政治信仰堅(jiān)定、作風(fēng)硬朗的教師隊(duì)伍,高職院校的發(fā)展根本就無從談起。但針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的高職院校來講,我們的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然有很大欠缺,問題比較集中的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)專兼職教師比例失調(diào)。高職院校擴(kuò)招后,比較集中的體現(xiàn)出來的問題就是教師缺編嚴(yán)重,于是很多高職院校開始大量招聘兼職教師。但兼職教師由于在教學(xué)理念、責(zé)任心、學(xué)校對(duì)其約束力差等方面的問題,很難保證教學(xué)質(zhì)量;(2)教師整體素質(zhì)不高。高職院校由于整體的辦學(xué)水平問題,很多有經(jīng)驗(yàn)的,高學(xué)歷的教師不愿意到高職院校任教。而原有教師隊(duì)伍因?yàn)閷W(xué)校自身經(jīng)費(fèi)問題又不能及時(shí)的開展培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作,導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體水平不高;(3)教師歸屬感不強(qiáng)。很多教師,尤其是年輕教師,自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度都不夠高,這直接導(dǎo)致其在教學(xué)工作中或多或少的表現(xiàn)出來,損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),而且也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、學(xué)生培養(yǎng)過程不合理

學(xué)生培養(yǎng)在很多高職院校中成了“流水線作業(yè)”,人才培養(yǎng)短平快,過于注重終結(jié)性考核,輕視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,重理論輕實(shí)踐、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象比比皆是。很多高職院校由于發(fā)展速度太快,很多與學(xué)生培養(yǎng)相配套的軟硬件設(shè)施根本就不健全,許多高職院校學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,要么就是沒有實(shí)驗(yàn)儀器;而且很多學(xué)校本應(yīng)該有實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生定期的要進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí),但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺,實(shí)習(xí)基地也省了,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力明顯不足。另外,學(xué)生培養(yǎng)過程中,很多高職院校只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生心理及其它方面問題的關(guān)注,思想政治工作不到位,導(dǎo)致學(xué)生心理問題不能得到及時(shí)的疏導(dǎo),學(xué)生和教師之間的關(guān)系處理的也不好。

三、高等職業(yè)教育發(fā)展的主要策略

1、不斷優(yōu)化課程設(shè)置體系

一般來講,高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)、以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)、以理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)為目標(biāo)、以適應(yīng)地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。高等職業(yè)教育開辦的目的是以培養(yǎng)具有一定理論和較強(qiáng)實(shí)踐,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才。因此,高職院校所采用的教材要兼顧理論性、實(shí)用性、技能型,而且要符合高職院校學(xué)生的具體素質(zhì)情況;另外,教師在授課過程中,還應(yīng)將道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。高職院校的課程設(shè)置必須堅(jiān)持把學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本指導(dǎo)思想,注重“職業(yè)”、“技術(shù)”與“教育”相結(jié)合。最后,高職院校的課程設(shè)置還要突出地方特色,以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)做為培養(yǎng)的重要目的。

2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作

首先應(yīng)加大對(duì)高學(xué)歷與對(duì)口專業(yè)人才的引進(jìn),通過工作環(huán)境、待遇等方面的傾斜吸引人才,不斷充實(shí)高職院校教學(xué)人員的隊(duì)伍;其次應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)、科研工作實(shí)際有針對(duì)性的開展定期與定向的培訓(xùn),彌補(bǔ)專業(yè)背景的差異提高教師的整體素質(zhì);最后,可以開展一幫一的工作方式,讓每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師與一個(gè)年輕的經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師搭配,在實(shí)踐中豐富年輕教師的經(jīng)驗(yàn)。另外,對(duì)于教師的培養(yǎng),要給于更加寬松的培養(yǎng)環(huán)境,比如各學(xué)校需要更多的給于教學(xué)人員在教學(xué)研究方面的支持,通過財(cái)務(wù)、教務(wù)、科技等部門的支持,定期的資助一批教學(xué)研究項(xiàng)目,并以項(xiàng)目為依托,帶動(dòng)廣大教師鉆研教學(xué)工作的熱情。學(xué)校還需要定期的對(duì)教師的授課水平、敬業(yè)精神進(jìn)行評(píng)價(jià),采取學(xué)生測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式,對(duì)于那些工作積極、教學(xué)效果好的要給于及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、以能力為導(dǎo)向開展學(xué)生培養(yǎng)

能力是指具備不斷滿足未來發(fā)展需求多方面的動(dòng)態(tài)潛能。它是人的發(fā)展條件和前提,是達(dá)到未來的可望水平的潛在能量,具有某種能力就是具有取得某方面成就或前途的可能性。高職院校的畢業(yè)生培養(yǎng),關(guān)系到國(guó)家未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,尤其是一線技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而目前,我國(guó)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生整體質(zhì)量還有待于提高,主要表現(xiàn)在學(xué)生的綜合能力不足。在這方面,各高職院校應(yīng)該切實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提起重視,從整個(gè)培養(yǎng)體系的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要積極的融入能力培養(yǎng)的理念,包括:創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等各方面。為此,各高職院校要明確自身所肩負(fù)的重任,為學(xué)生能力的提高營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境,全心全意的為培養(yǎng)更多的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才而努力。

三、結(jié)語

職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí),技能的訓(xùn)練,因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。職業(yè)教育的發(fā)展,關(guān)系到整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)的全局,我們需要從戰(zhàn)略的高度來對(duì)待職業(yè)教育的發(fā)展。這不僅需要高職院校自身,包括教育主管部門、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)都要加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度,從經(jīng)費(fèi)、學(xué)校建設(shè)等各方面給于職業(yè)教育更加良好的發(fā)展空間,促進(jìn)職業(yè)教育又好又快的發(fā)展。

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[3]李林會(huì),李琳.高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置問題的研究[J].中國(guó)成人教育,2009,(5).

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G715

B

1008-7508(2012)05-0018-02

1、河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題《大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》項(xiàng)目編號(hào)201101261,課題負(fù)責(zé)人:余欣主要參加者:余欣高鳳年等;2、河北省科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目《實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與實(shí)踐》,項(xiàng)目編號(hào):094572150,課題負(fù)責(zé)人:夏建軍。主要參加者:余欣、高鳳年等。

2012-03-09

余欣(1983～),女,河北張家口人,河北北方學(xué)院教師,團(tuán)委書記;夏建軍(1967～),河北蔚縣人,河北北方學(xué)院理學(xué)院黨委副書記,副教授,碩士,研究方向:思想政治教育;高鳳年(1964～)河北張家口人,河北北方學(xué)院輔導(dǎo)員,政工師,研究方向:思想政治教育。