理工科院校大學語文教學改革的思考

楊 華

(武漢工程大學,湖北武漢 430073)

理工科院校大學語文教學改革的思考

楊 華

(武漢工程大學,湖北武漢 430073)

在理工科院校,大學語文作為一門旨在傳授我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),提高大學生的綜合素質(zhì)的公共必修課,本應(yīng)得到高度的重視。但現(xiàn)實教學卻并非如此,課程定位不高,教學目標不明確等問題,使得大學語文日益“邊緣化”。本文針對這一現(xiàn)況,結(jié)合自身的教學實踐,對語文教學改革提出一些建議為其走向成熟貢獻一點薄力。

大學語文;教學改革

一、概述

大學語文是高等院校普遍開設(shè)的一門公共課,旨在傳授我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族精神,提高大學生的綜合素質(zhì)。自上世紀七十年代末,南京大學校長匡亞明倡議在高校開設(shè)《大學語文》課以來,高校語文教學歷經(jīng)幾個摸索階段后仍處于探索時期。特別是在理工科院校,大學語文的教學目標不清晰,教學地位不高,且日益被“邊緣化”。如何把理工科院校大學語文打造成一門以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以文化知識講授為主線的,用以提高學生的語文基礎(chǔ)水平和實用能力的重要的公共必修課,是值得我們大學語文工作者認真思考的。

二、理工科院校大學語文教學的困境:

1、大學語文課程定位不高,教學目標不夠明確。

盡管大學語文被定位為素質(zhì)教育課程,承擔著提高學生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學素質(zhì)等教育重任。但在理工科院校,受“重理輕文”的思想,和專業(yè)課學習專業(yè)技能培養(yǎng)才是硬道理的片面認識的影響,大學語文非但沒有得到應(yīng)有的教學地位,甚至還處于極為尷尬的窘境。例如有的院校把大學語文列為公共選修課,只開設(shè)一學期僅有三十多個學時。大學語文成為實實在在可有可無的“雞肋”。

理工科院校的大學語文往往仍沿用老套的教學方式,沒有形成自身特色,教學目標不明確,整個教學環(huán)節(jié)都沒有做到為理工科學生“量體裁衣”,按需施教。所以我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形:講臺上,教師聲情并茂、海闊天空;講臺下,學生漫不經(jīng)心、心不在焉。課堂教學喪去了真正的意義,學生失去了學習的興趣。

2、許多教材未做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

語文新課標提出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。從現(xiàn)行的許多大學語文教材的選材方面看,作品側(cè)重于學生文化道德教育的“人文性”,而忽視了學生漢語言應(yīng)用技能培養(yǎng)的“工具性”。比如,有的教材古典文學的比重遠遠大于現(xiàn)當代文學和外國文學,關(guān)于漢文字和應(yīng)用文寫作的科普文章則更是少之又少。這就造成了編排上的嚴重失衡。固然這些優(yōu)秀的作品思想性、藝術(shù)性都很高,但大學語文教材不等同于文學作品選,它應(yīng)該集優(yōu)秀的文學作品和各種應(yīng)用文體知識為一體,真正做到“學以致用”。

3、理工科院校的學生語文知識和能力并不令人滿意。

現(xiàn)今大學生的綜合素質(zhì)不高,已經(jīng)是不爭的事實。在應(yīng)試教育的大背景下,他們普遍存在人文知識較窄,人際交往能力和心理承受能力較差,口頭和文字表達能力不強的一系列問題。又,隨著我國高等教育大眾化勢頭的迅猛發(fā)展,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力極大。掌握扎實的專業(yè)技能成為大學生面對就業(yè)形勢的最好出路。應(yīng)對各種基礎(chǔ)課程的等級考試成為大學生在校學習的重頭戲。特別是理工科院校的學生,他們除了要具備計算機、外語等級證書外,還要具備一些相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位證書,這必定要求他們投入較多的時間和精力,從而無暇顧及大學語文的學習,也就忽視了漢語言的應(yīng)用技能(聽、說、讀、寫)的訓(xùn)練,所以文章錯字滿篇,表達語無倫次的現(xiàn)象比比皆是。

三、大學語文的性質(zhì)

2006年,《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出,“高等學校要創(chuàng)造條件,面向全體大學生開設(shè)中國語文課?！痹邳h和國家的高度重視下,高校語文課程的性質(zhì)被再一次強化了。大學語文作為一門人文素質(zhì)課,它關(guān)系著我們中華民族的文化建設(shè),更與高校教育緊密相關(guān)。美國斯坦福大學是以工程科學著稱的。但是自從上世紀80年代初,他們就恢復(fù)了被放棄長達35年之久的幾門西方文化課程,并率先提出了人文科學與應(yīng)用科學并重的口號[1]。可見對學生的身心綜合素質(zhì)的發(fā)展才是大學教育的長遠目標。所以就理工科院校而言,大學語文是一門以為其他課程服務(wù)為宗旨,以文化知識講授為主線,以漢語言能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)既有文化知識又有實際技能的人才為目標,結(jié)合學生實際,從文學鑒賞、語言表達、寫作訓(xùn)練等多方面給予提高的一門公共必修課程。

大學語文有著得天獨厚的教育優(yōu)勢。首先,大學語文的選文都是古今中外的優(yōu)秀之作,是全人類的精神財富。這些作品承載著千年的歷史,通過對這些作品的鑒賞,突破時空的局限,真實的歷史得以再現(xiàn),從中可以感受和領(lǐng)悟歷史,獲得豐富的生活經(jīng)驗,提高認識社會認識生活的能力,并通過與作品中生動的文學形象對話交流,接受美的陶冶和美的啟迪,促進人格的完美,形成高尚的道德品質(zhì)。其次,文學作品是語言藝術(shù)的精華。那一篇篇美文體現(xiàn)了語言運用的最高境界。從我國古代文學的起點《詩經(jīng)》,到《楚辭》,再到唐詩、宋詞、明清小說。從魯迅的《傷逝》到高爾基的《鷹之歌》,這些作品無不閃耀著語言的光輝,是語言學習的范本。通過對這些經(jīng)典作品的學習,就可以掌握語言運用的技巧,從而提高閱讀和寫作的能力。

四、關(guān)于理工科院校大學語文教學改革的思考

基于上述對理工科院校大學語文現(xiàn)狀及性質(zhì)的分析,筆者結(jié)合自身的教學實踐,對語文教學改革提出如下幾點建議。

1、重新確立大學語文的教學地位,明確教學目標

大學語文既然起著重要的教育作用,就要相應(yīng)地提高它的教學地位。這就首先要求學校領(lǐng)導(dǎo)層和理工科教師轉(zhuǎn)變思想、改變觀念,給予大學語文充分的認可。并以此為契機,結(jié)合學校的教學目標和教學實際,確定大學語文公共基礎(chǔ)課的地位,給予充足的課時,保證課程時間。同時,學校還要加大對大學語文教學研究的扶持力度,鼓勵語文教師在教學的同時投入到全方位的語文科研工作中,搞好校際間的合作交流,可以定期組織論文評比、科研成果展示等活動,以促進大學語文科研工作的發(fā)展,使其成為高?？蒲械闹匾M成部分[2,3]。

其次,大學語文教師要結(jié)合學校的教學總目標,和本學科教學規(guī)律及特點,還有理工科學生的總體水平及需求,精心設(shè)計教學目標和教學計劃。以筆者所在學院為例,我?？偸窃趯W期末召開專題教研活動,商討設(shè)計下學期教學計劃。教學計劃一方面結(jié)合本學期學生的學習效果,另一面結(jié)合實際教學所面對的具體問題,做到“對癥下藥”,使下學期的教學,“有的放矢”,更進一步。實踐證明,明確的教學目標有助于改變教師以往的教學隨意性和盲目性,準確把握教學方向,按需施教,解決理工科學生面臨的實際問題,從而也就拉近了語文教學與現(xiàn)實的聯(lián)系,拉近了語文教師和學生的距離,語文教師成為廣大學生的“知心朋友”、“良師益友”。

2、大學語文的教學改革

第一,合理的教材編排。

大學語文教學效果的好壞,起直接作用的就是教材。優(yōu)秀的教材能起到事半功倍的教學效果。筆者認為,我們可以依據(jù)大學語文總的教育目標,結(jié)合本學校學生的實際情況,有針對性地編排教材,并做到與時俱進。以理工科院校為例,教材可以分為漢語言文字教學、經(jīng)典名篇鑒賞、網(wǎng)絡(luò)文學閱讀、應(yīng)用文寫作常識等幾個板塊。

“語言文字是一種工具,更是一種文化,它對于培養(yǎng)民族精神、孕育民族情結(jié),具有極強的凝聚和教化作用。它是一個民族的家與脊梁,是一個民族精神的根與靈魂i[4]?！闭Z言文字是交流溝通的重要工具,但由于我們自幼學語就使用它,中小學階段較為系統(tǒng)的學習它,所以語言文字的學習往往被大學語文所忽視,成為教材選材的盲點。其實就文字中所蘊含的中國文化姑且不提,就是語言文字本身的應(yīng)用知識也是值得學習的。特別是現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)化時代,越來越多的人投身網(wǎng)絡(luò)的“虛擬世界”,網(wǎng)絡(luò)語言的不規(guī)范性凸現(xiàn)出來。大量的“符號”語言、“火星”文字充斥在網(wǎng)絡(luò)里,對于學生規(guī)范使用漢語言文字必然產(chǎn)生負面影響。再加之,電腦書寫的方式慢慢改變著人們傳統(tǒng)的書寫習慣,所以“提筆忘字”“錯字滿篇”,人們出現(xiàn)了一些漢文字書寫的障礙。對于青年學生而言,他們是極易受到這方面不良影響的,因此,結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)語言”,引導(dǎo)學生正確使用漢語言文字,是大學語文不可推卸的責任。嚴廷德編著、四川大學出版社出版的《新世紀大學語文》在這方面給我們提供了很好的借鑒[5]。經(jīng)典作品是歷來大學語文選材的重點,它的教育教學作用已被許多專家和一線教師所認可,這里不再贅述。在此想談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)文學在大學語文教學中的作用?，F(xiàn)今,網(wǎng)絡(luò)文學憑借它開放性、在線性、自主性等優(yōu)勢,越來越受人們的喜愛。雖然網(wǎng)絡(luò)作品良莠不齊,但其中仍不乏一些優(yōu)秀之作。這些作品緊跟時代,關(guān)注現(xiàn)實生活的每一個變化,切合閱讀期待和閱讀心理,對于現(xiàn)代人的生活有著積極的引領(lǐng)作用。特別是一些80、90后的作品,更是符合在校學生的心理需求,容易產(chǎn)生心靈上的共鳴,解決他們學習和生活中的實際困擾。這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)作品,將會與經(jīng)典傳統(tǒng)文學優(yōu)勢互補,使大學語文更具現(xiàn)實意義,也使學生具有更強的社會適應(yīng)能力。理工科院校的學生,在漢語寫作方面表現(xiàn)出了明顯的弱勢。詞不達意、講述羅嗦、應(yīng)用文體寫作不規(guī)范等現(xiàn)象在他們的文章中屢見不鮮。這嚴重影響了他們畢業(yè)論文、就業(yè)自薦書等方面的質(zhì)量,也因此失去了很多寶貴的機會。鑒于這種現(xiàn)狀,理工類大學語文在選材上就要適度加大應(yīng)用文體寫作常識的內(nèi)容,。比如,就業(yè)自薦書、學術(shù)論文、合同、總結(jié)等等。對這些常用應(yīng)用文體的學習和訓(xùn)練,就可以使學生掌握與人溝通的技能和實用文的寫作能力。

第二,加強情感教育。

許多教育專家都指出,在現(xiàn)今的素質(zhì)教育中最缺乏的就是情感教育。由于情感教育的缺失,使得許多人雖然知識廣博、才華橫溢,但在情感上卻變得冷漠、麻木,甚至缺乏基本的愛心和同情心。在學校里,自私自利,不愿意幫助他人的學生大有人在。有的甚至為了一己之利,大打出手,導(dǎo)致命案的發(fā)生,也不在少數(shù)?！斑@一狀況,隨獨生子女的普遍化呈上升趨勢,而且隨著年齡的增長這一種狀況并沒有什么改變。這更要求我們在素質(zhì)教育的實施中加強情感教育ii[4]。”

加強情感教育,特別是加強愛心教育,是培養(yǎng)社會所需人才的重要方面。愛心是和諧社會的基礎(chǔ)。和諧就是美,而語文本身就是美的呈現(xiàn)。所以,我們大學語文教師就可以利用語文“美”的特質(zhì),通過生動的形象感染人,真實的情感激發(fā)人,充分發(fā)揮情感在語文教學中的核心地位。培養(yǎng)具有崇高道德情操的人,這是大學語文應(yīng)該擔當?shù)慕逃厝巍?/p>

第三,有效的教學措施。

在教學過程中,明確學生學習的主體地位,積極鼓勵他們大膽發(fā)言,引導(dǎo)他們依據(jù)自身的真實感受,結(jié)合文本,表達自己的想法,只要能夠自圓其說。這一方面可以鍛煉學生的口頭表達能力,另一面可以調(diào)動學習積極性,使他們學得更有興趣。全面、公允地評判學習效果是我們進行素質(zhì)教育的正確途徑。所以現(xiàn)在許多院校都采取綜合測評方式。我學院就是采用出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外閱讀筆記等多方面進行考查,最終結(jié)合試卷給出一個綜合的測評分數(shù)。事實證明,這是激發(fā)學生學習動力的行之有效的好方法。

五、結(jié)語

大學語文教育是高校素質(zhì)教育的一個重要途徑。作為一門提升人、塑造人的重要學科,高校特別是理工科院校應(yīng)該給它足夠的認識和扶持力度,使它充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻,使我們的母語教育成為高校教育的排頭兵。

注 釋:

①②陳弦章,語文教育文化論[M].廣西師范大學出版社,2008:236,402.頁

[1]孫華彤、謝雅琴、孫沛然·大學語文[M]·上海:復(fù)旦大學出版社,2008

[2]劉超.高職大學語文教學現(xiàn)狀審視與改革措施[J]天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2011.01

[3]趙玉方.高校大學語文教學改革芻議[J]常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2011,02

[4]陳弦章.語文教育文化論[M].廣西師范大學出版社,2008

[5]嚴廷德、李益蓀、田懋勤.新世紀大學語文[M].四川大學出版社,2008

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1008-7508(2012)01-0120-04

2011-11-03

楊華(1975～),女,河北石家莊人,武漢工程大學講師,研究方向:古代文學。