《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

柳吉華

(吉林市廣播電視大學(xué),吉林市 132001)

《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

柳吉華

(吉林市廣播電視大學(xué),吉林市 132001)

網(wǎng)絡(luò)課程是教育資源的重要組成部分,在網(wǎng)絡(luò)課程中,教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要,其主要作用是確定教學(xué)目標(biāo)與對象,并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與教學(xué)評價確保取得有效的成果,本文在分析網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的概念、理論基礎(chǔ)等相關(guān)問題的基礎(chǔ)上,按照狹義網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計范疇,進行了《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計探索。

《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)策略;教學(xué)評價

網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了新的活力,設(shè)計和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是提高開放教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我國教育部于2003年4月啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革及精品課程建設(shè)工程”。為了全面提高課程教學(xué)質(zhì)量,為廣大開放教育學(xué)員提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源,我課題組在中央電大立項開發(fā)《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過綜合教學(xué)設(shè)計,以計算機互聯(lián)網(wǎng)為主要交流平臺的教學(xué)科目內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。它不僅是利用網(wǎng)絡(luò)作為載體為學(xué)習(xí)者提供遠程開放學(xué)習(xí)所需要的知識體系,而且也是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而安排的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)課程作為一項多因素的教學(xué)系統(tǒng)工程,為了開發(fā)成功,必須首先對其進行教學(xué)設(shè)計。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)

1、教學(xué)設(shè)計

曾獲“卡潘”杰出教育研究獎、桑代克教育心理學(xué)獎和美國心理學(xué)會應(yīng)用心理卓越科學(xué)獎的美國教育心理學(xué)家GagnerR.M.提出,教學(xué)設(shè)計的基本任務(wù)是闡明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果的測量與評價。

2、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程是一個系統(tǒng),一個復(fù)雜的課程動態(tài)過程。廣義上講,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計也是網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計,包括實體要素,如:導(dǎo)航設(shè)計,界面設(shè)計,頁面設(shè)計,技術(shù)設(shè)計等。狹義上講,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價的設(shè)計,并不包括課程頁面實體要素的設(shè)計。

3、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)路課程的教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義為主要理論基礎(chǔ),同時參考認(rèn)知心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及教學(xué)和學(xué)習(xí)理論,注重多元與一元的統(tǒng)一。

建構(gòu)主義強調(diào):(1)強調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心進行教學(xué)設(shè)計。(2)注重教師的引導(dǎo)作用。(3)注重對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互環(huán)境以及學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的設(shè)計。(4)強調(diào)非量化的整體評價,反對過細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)參照評價。(5)注重個別化自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計,學(xué)習(xí)活動是知、情、意、行共同參與。

二、《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本課程的主要教學(xué)內(nèi)容有:建筑材料的基本性質(zhì);氣硬性膠凝材料;水泥;混凝土;建筑砂漿;燒土制品及熔融制品;建筑鋼材;高分子建筑材料;防水材料等。綜合性強,系統(tǒng)性差,涉及知識面廣;實踐性強,邏輯性差,敘述性內(nèi)容多,理論計算少。課程內(nèi)容屬于介紹專業(yè)知識為主。

根據(jù)課程特點,按照中央電大指定教材魏鴻漢等主編《建筑材料》的章節(jié)順序,在教學(xué)內(nèi)容的組織上采取“概要”組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法,首先設(shè)計“本章概要”,在此基礎(chǔ)之上,再進行一系列的細(xì)化等級設(shè)計如“本節(jié)基本概念”,對初始內(nèi)容逐層細(xì)化,直到達到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜程度為止。這種特點恰好體現(xiàn)了知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的靈活性,體現(xiàn)了超媒體技術(shù)的方便快捷,同時非常適合材料課程特點,克服長篇的內(nèi)容堆積造成的學(xué)生“煩躁感”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)者分析

本門課程的主要學(xué)習(xí)對象是中央電大開放教育建筑施工與管理專業(yè)?？茖W(xué)員,學(xué)員大多從事施工現(xiàn)場的各類工作,具有一定的建筑材料方面的知識,但不全面、不系統(tǒng)。很多在外地的施工現(xiàn)場,不能參加學(xué)校組織的面授輔導(dǎo)學(xué)習(xí),主要依賴于網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。

大多數(shù)學(xué)員參加遠程開放教育學(xué)習(xí)的主要原因是為了獲得高一層的文憑 (占測試學(xué)員的77.2%)。該種動機不指向?qū)W習(xí)過程本身,甚至也不指向?qū)W習(xí)結(jié)果,因此不穩(wěn)定。學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力或興趣,不是自生的,主要是獲得的。有賴于特定的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗和外部學(xué)習(xí)資源的刺激和引導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

本課程的教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生為學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)和建筑施工管理所涉及的專業(yè)課程提供建筑材料的基本知識,并為今后從事專業(yè)技術(shù)和管理工作能夠合理選擇和使用建筑材料打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中在突出建筑材料的性質(zhì)與應(yīng)用這一主線的前提下,注意材料的標(biāo)準(zhǔn)、選用、檢驗、驗收和儲存等施工現(xiàn)場常遇問題的解決。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,對于理論性較強的問題以夠用為度,不做過多、過深的學(xué)習(xí)。根據(jù)課程的特點,按認(rèn)知目標(biāo)層次劃分為“掌握”“理解”“了解”等課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在“課程實施細(xì)則”以及每章的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中詳細(xì)注明。

教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)達到的目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生自己確定的,有時兩者并不一致。不同學(xué)生由于知識背景和興趣愛好的不同,其學(xué)習(xí)目標(biāo)也不完全相同。為了適應(yīng)學(xué)生更高、更廣的學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大容量的優(yōu)勢,增加了新材料的內(nèi)容,規(guī)則、規(guī)范和大量工程實例,觀察思考,學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容。

4、結(jié)合學(xué)科及學(xué)員特點,制定網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程功能結(jié)構(gòu)構(gòu)建的前提和基礎(chǔ),是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。

第一,組織策略設(shè)計。

①自主學(xué)習(xí)策略

開放教學(xué)學(xué)員大多是在職學(xué)員,工學(xué)矛盾突出,有的家庭負(fù)擔(dān)還狠重。學(xué)習(xí)主要在業(yè)余休閑時間安排,比較適合進行自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計本網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)策略時,考慮到不同學(xué)員的不同需求,同一知識內(nèi)容,從不同的角度考慮,用不同的媒體如文字、音頻、視頻等加以呈現(xiàn)。比如,教學(xué)內(nèi)容有文本網(wǎng)頁,不時根據(jù)需要插入音頻講解部分。同時用兩種視頻“IP課件”“輔導(dǎo)視頻”等呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這樣,學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí),從而獲得對同一事物或同一問題多方面的認(rèn)識與理解。為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計了“工程實例”和“觀察思考”等模塊。為了鞏固重、難點知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計了“參與式試驗”內(nèi)容,用可控制的Flash動畫,讓學(xué)生做模擬試驗。設(shè)計了“拓展思維”模塊啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

②協(xié)作學(xué)習(xí)策略

開放教育學(xué)員都具有一定的社會交往、人際關(guān)系經(jīng)驗,比較注重同學(xué)、師生友誼,在本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效利用了這一特點組織協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)員按照自愿原則,組成學(xué)習(xí)小組,建立班級或小組QQ群、學(xué)習(xí)論壇等溝通感情,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,獲得學(xué)習(xí)幫助,得到學(xué)習(xí)激勵。

第二,表達策略設(shè)計。

在《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程中,我們將教學(xué)思路變成不同的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法:

①講授法:比較接近課堂教學(xué),將面授輔導(dǎo)錄制成視頻模塊“輔導(dǎo)視頻”、還有中央電大聘請資深教師錄制的“IP課件”。幫助不能到校接受面授輔導(dǎo)的學(xué)員以及習(xí)慣于課堂面授講解的學(xué)員選擇。

②演示法:較難理解的概念、試驗場景等做成視頻演示。視頻制作有Flash動畫和流媒體兩種視頻格式,在網(wǎng)頁上打開速度快,非常適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)。使枯燥的概念變得容易理解。

③圖示法:在講到每種建筑材料時都有圖片展示,使同學(xué)一目了然,容易理解。很多工程實例的破壞場景也有圖片展示,使同學(xué)如同身臨其境,使學(xué)習(xí)變成有趣的事情,克服了自主學(xué)習(xí)的“寂寞感”“枯燥感”。

④實驗法:建筑材料的很多實驗的目的是為了說明材料的技術(shù)性質(zhì)指標(biāo),并不主要是會實際操作,因此我們將實驗過程錄制成視頻,鏈接到相應(yīng)的文字網(wǎng)頁上,使同學(xué)在沒有參與實驗操作前就了解了有關(guān)實驗的所有內(nèi)容,幫助課程內(nèi)容的理解。

⑤討論法:設(shè)計了“觀察與討論”“拓展思維”模塊講解和提出工程實際問題,使學(xué)生遇到問題,自主去課程內(nèi)容網(wǎng)頁去學(xué)習(xí),去探究。有了疑問還可以去“專業(yè)論壇”提出問題進行討論。還可以通過“QQ答疑”“電話答疑”“E-mail答疑”等各種方式獲得幫助。

⑥練習(xí)法:每章都設(shè)計了“自測題”“練習(xí)題”“常見問題解答”拱自主學(xué)習(xí)學(xué)員隨時檢驗學(xué)習(xí)成果,有了沒掌握的內(nèi)容,返回到課程網(wǎng)頁當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。為了幫助自主學(xué)員期末復(fù)習(xí)設(shè)計了“模擬測試”模塊。

5、網(wǎng)路課程評價體系建設(shè)

《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程評價體系包括兩方面,一方面是系統(tǒng)對學(xué)生的評價,也就是形成性評價。通過網(wǎng)絡(luò)課程的評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集功能和按一定的算法的處理功能,能夠客觀、準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的平時自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以隨時查閱到目前為止的分?jǐn)?shù)及等級,不僅起到評價作用同時起到激勵作用。另一方面是學(xué)生對系統(tǒng)的評價,通過這個評價,我們可以得到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的意見,以便于網(wǎng)絡(luò)課程的完善和改進。這方面的評價通過“意見反饋”模塊實現(xiàn)。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計研究的理論和方法,多樣紛呈。具體落實到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計實踐時,能夠選擇適合課程的特點和學(xué)生的基本特征,在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下,吸收網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和媒體技術(shù)的最先進的研究成果是最重要的?！督ㄖ牧稀肪W(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計在這方面進行了有益的探索。導(dǎo)航設(shè)計,界面設(shè)計,頁面設(shè)計,技術(shù)設(shè)計等將作為另外的專題研究,本文并沒有涉及。

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G728.8

B

1008-7508(2012)01-0037-03

本文為2010年中央電大“十一五”規(guī)劃重點課題:“《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實踐”課題組階段性成果,課題批準(zhǔn)號: G10AQ0904S。課題組負(fù)責(zé)人:柳吉華,課題組成員有:魏鴻漢、董曉琳、邵珠富、崔嶺、王剛。

2011-09-10

柳吉華 (1965～),女,朝鮮族,吉林市人,吉林電大吉林分校副教授。研究方向:材料學(xué)課程教學(xué)研究及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與實踐。