新時(shí)期中學(xué)政治教學(xué)工作存在的問題及對策分析

鄔慧

我國正處在一場具有劃時(shí)代意義的偉大變革之中。這場變革引起了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變化，也給學(xué)校政治教學(xué)工作帶來了沖擊。

本文擬就如何結(jié)合政治課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)德育工作的整體改革，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)的德育課程，探討人才培養(yǎng)的正確導(dǎo)向，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、當(dāng)前學(xué)校政治思想教育工作存在的問題

1．對目標(biāo)要求上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一些人忽視了思想政治課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的漸進(jìn)性和長期性，忽視了德育工作內(nèi)在過程的反復(fù)性，一旦當(dāng)思想政治課教學(xué)目標(biāo)不能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)時(shí)，有人就認(rèn)為思想政治課對育人的價(jià)值不大。

2．邏輯觀念上的誤區(qū)：有些人誤認(rèn)為思想政治課是德育的唯一途徑，并且忽視了社會(huì)、家庭對思想政治課價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響作用，把德育效果不佳的責(zé)任完全歸咎于思想政治課。另外，忽視了思想政治課在人文知識(shí)傳播、思維智力訓(xùn)練、道德行為養(yǎng)成和審美能力積淀方面的作用。

3．社會(huì)對人才規(guī)格要求的“失衡”引起的錯(cuò)覺：在市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)沖擊下，社會(huì)對人才規(guī)格要求實(shí)用性強(qiáng)，重知識(shí)技能，輕思想品德修養(yǎng)，這給人們造成了錯(cuò)覺，誤認(rèn)為人才品德不重要了，導(dǎo)致學(xué)校、家長、社會(huì)對學(xué)生思想品德培養(yǎng)的重視程度下降。

4．考試制度改革造成的誤區(qū)：由于高考理科不考思想政治課，許多人，包括一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，認(rèn)為思想政治課不重要了，所以事實(shí)上也就不把政治當(dāng)成主要科目對待。這樣，德育在學(xué)校工作的地位自然下降了。所以，深刻認(rèn)識(shí)政治課的價(jià)值，是強(qiáng)化學(xué)校德育地位的關(guān)鍵問題。

二、政治課堂教學(xué)的重要性分析

1．政治思想課的個(gè)人價(jià)值。思想政治課對學(xué)生個(gè)人的價(jià)值，可以歸納為七種功能：知識(shí)積累功能，政治思想導(dǎo)向功能，思維鍛煉功能，道德規(guī)范功能，法紀(jì)強(qiáng)化功能，心理品質(zhì)優(yōu)化功能，審美情操陶冶功能。

2．政治思想課的社會(huì)價(jià)值。它的社會(huì)功能是指思想政治課能滿足社會(huì)整體進(jìn)步需要的功能，包括：宣傳黨和國家的方針政策，傳播馬克思主義理論知識(shí)；保證學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)方向；培養(yǎng)國家接班人應(yīng)具有的現(xiàn)代文明意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)改革和社會(huì)進(jìn)步。

三、對政治教學(xué)與德育融合的對策

德育方式應(yīng)多樣化，要根據(jù)新時(shí)期教育科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生思想發(fā)展復(fù)雜化的特點(diǎn)形成合力，呈現(xiàn)出多樣化的德育方式。

1．教學(xué)內(nèi)容和過程的優(yōu)選化

提高德育的質(zhì)量在學(xué)校里最主要的途徑是提高教學(xué)質(zhì)量，而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程是優(yōu)化教學(xué)的主要因素。

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要在教學(xué)中做到：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)內(nèi)容的講授；根據(jù)國內(nèi)外政治形勢的要求，隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容；刪除、簡化陳舊、重復(fù)和內(nèi)容交叉的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容講課時(shí)可以從略。

（2）優(yōu)化教學(xué)過程。要樹立學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力；激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著社會(huì)責(zé)任感和興趣自覺接受思想政治教育；提高思想政治課的可信度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙；堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的結(jié)合，充分發(fā)揮教師導(dǎo)好、學(xué)生學(xué)好的“雙主體”的作用；教會(huì)學(xué)生在理解運(yùn)用中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的廣闊天地里學(xué)習(xí)。

2．理論教育與養(yǎng)成教育的同步化

德育規(guī)律和德育實(shí)踐都證明，養(yǎng)成教育是德育工作的重要途徑，德育工作如果離開了養(yǎng)成教育是不會(huì)成功的。養(yǎng)成教育是指在德育理論教育的基礎(chǔ)上，通過日常嚴(yán)格管理、訓(xùn)練和活動(dòng)等多種教育手段，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德、行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育形式。中學(xué)教育階段是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)?，它?jīng)常進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)都具有群眾性，還有參加有紀(jì)念意義的會(huì)議和慶?；顒?dòng)等。長期的集體活動(dòng)和集體生活會(huì)使學(xué)生的紀(jì)律性、組織性和道德品質(zhì)得到鍛煉和加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期學(xué)校和家庭若能互相配合，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。由于養(yǎng)成教育具有培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)公德的特點(diǎn)，使遵守紀(jì)律成為習(xí)慣，使遵守公德成為自覺，學(xué)生才能通過自主意識(shí)去掌握、控制、調(diào)節(jié)、規(guī)范自己的行為，使自己養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

3．德育實(shí)效的實(shí)現(xiàn)在于言行統(tǒng)一化

做任何一件事都要追求效果，德育工作也要講究實(shí)效。我們這些年來在德育方面的教訓(xùn)就是德育工作收到的實(shí)效不大。具體體現(xiàn)是：學(xué)生考試的、平時(shí)說的和教師教的一樣，而學(xué)生表現(xiàn)出來的道德行為則是另一套；理論觀點(diǎn)學(xué)了不少，道理?xiàng)l條記了不少，而行動(dòng)不見效；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約理論知識(shí)知道不少，而學(xué)生中比吃比穿的不見少，消費(fèi)道德水平?jīng)]提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是德育方法脫離了學(xué)生思想實(shí)際，道德理論只變成了學(xué)生的知識(shí)，而沒有變成學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，沒有使德育理論內(nèi)化為學(xué)生的人格。言行統(tǒng)一，是德育的目的和歸宿，也應(yīng)該成為德育的手段。要想克服德育缺乏實(shí)效的現(xiàn)象，就應(yīng)該認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針。要在“教”中指導(dǎo)“行”，在“行”中理解“教”的內(nèi)容，在教和學(xué)中促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)的進(jìn)步、人格的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效言行統(tǒng)一化。