讓學(xué)生乘著想象的翅膀飛翔

叢玉坤

曾有一位美國小學(xué)美術(shù)老師到我國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，課堂上他出了一道“快樂的節(jié)日”的命題讓學(xué)生作畫，結(jié)果許多學(xué)生都畫了相似的圣誕樹，配以各色裝飾，這使他十分納悶。后來這位教師發(fā)現(xiàn)，在教室的墻上掛著一幅圣誕樹的畫，大家都在不約而同地模仿。而當(dāng)他把墻上的畫遮蓋起來，要求學(xué)生另行創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)這個(gè)主題時(shí)，那群平時(shí)“畫技超群”的學(xué)生冥思苦想，無處下筆，這令美國人深感不解和意外。

上面的實(shí)例和我們的教育不無關(guān)系，我們的模仿能力相對較強(qiáng)，而創(chuàng)新能力卻很差。怎樣才能讓學(xué)生乘上想象的翅膀呢？這個(gè)能力的提高當(dāng)然和語文教學(xué)密不可分。語文教學(xué)的科學(xué)化是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，其中最重要的就是想象力的培養(yǎng)。多年來，我們對課文的處理習(xí)慣是：課前是詳盡全面的備課，課上是細(xì)致耐心的講解，課下是舉一反三的測試，把我們從多種渠道獲得的關(guān)于作品的理解當(dāng)做權(quán)威告訴學(xué)生，告訴她們：這便是美。而學(xué)生洗耳恭聽的結(jié)果就是逐漸喪失了主動(dòng)發(fā)掘美的能力，退化了可以飛翔的翅膀。

學(xué)習(xí)小說、詩歌、散文都離不開想象。對于小說和散文，教者可以有側(cè)重地?cái)X取精粹部分，讓學(xué)生自己去想，利用創(chuàng)設(shè)問題得到的反饋信息來考察理解的程序，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。而在詩歌鑒賞中，想象更是不可缺少的。因?yàn)閹缀跛械脑姼瓒疾皇俏覀兡苡谜Z言講出韻味的，只有通過想象、反復(fù)閱讀來咀嚼和體會(huì)什么是美、為什么就美了。比如大家熟知的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，只有多讀細(xì)品，形成想象中的畫面，仿佛置身于一幅風(fēng)景畫前；細(xì)致的講解，恐怕就會(huì)沖淡了原有的韻味。所以完全可以鼓勵(lì)或放任學(xué)生多讀多想。

不只是單純的閱讀離不開想象，寫作也同樣離不開它。寫文章需要靈感，而調(diào)動(dòng)靈感，除了善于觀察、勤于思考外，就是要有較強(qiáng)的想象力，這樣才能找到取之不盡、用之不竭的源泉。這種文學(xué)的想象力，需要積累。一個(gè)善于想象、勤于想象的孩子，知識(shí)面廣，在搜集素材、寫作方法上較很少想象的孩子更豐富、更靈活。比如《踢球》這樣的話題作文，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫孩子間游戲時(shí)踢球，或兩支球隊(duì)的比賽，可是他們只注重描寫激烈的踢球場面，不一定會(huì)關(guān)注教練、隊(duì)友、觀眾等的反應(yīng)，有想象力的學(xué)生恐怕可以做得更好。

總之，如果教師能認(rèn)識(shí)到想象力的重要，并切實(shí)付諸教學(xué)實(shí)踐中，使每一名學(xué)生都能擁有想象的翅膀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對于進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。