高爾夫教育研究綜述

楊艷紅

（河北體育學(xué)院，石家莊 050041）

自1984年霍英東先生建立中山溫泉高爾夫俱樂部以來，高爾夫在中國得到了迅速發(fā)展。高爾夫球業(yè)所需人才的培養(yǎng)自然也得到了教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。從1995年深圳大學(xué)率先創(chuàng)辦高爾夫?qū)W院以來，高爾夫教育及其研究已歷經(jīng)了十余年的發(fā)展歷程。諸多高爾夫先行者和教育者在實(shí)踐中不斷探索，取得了豐碩的成果。梳理這些研究成果，可以使我們更加明晰高爾夫教育的發(fā)展脈絡(luò)，理性地把握高爾夫教育的當(dāng)下，科學(xué)地探索高爾夫教育的未來。

1 高爾夫人才的社會(huì)需求研究

高爾夫運(yùn)動(dòng)發(fā)展強(qiáng)度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平緊密聯(lián)系，隨著中國對(duì)外開放和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高爾夫運(yùn)動(dòng)在中國得到了迅猛發(fā)展。從1984年第一家高爾夫球場(chǎng)建立至今，我國已建600多座高爾夫球場(chǎng)［1］。隨著2016年、2020年高爾夫被列入奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目，高爾夫運(yùn)動(dòng)將會(huì)得到更大的普及和發(fā)展。行業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，我國學(xué)者根據(jù)美國等其他國家的人口總數(shù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)人口所占比例、擁有球場(chǎng)數(shù)等對(duì)中國所需高爾夫人才進(jìn)行了推測(cè)。如，韓烈保在2004中國 （廣州）高爾夫運(yùn)動(dòng)發(fā)展論壇上預(yù)計(jì)未來10—20年，我國將需要高爾夫高級(jí)經(jīng)理、教育、科研、產(chǎn)業(yè)人才約8—10萬人，而金銀日估算現(xiàn)在有5—7萬人的高爾夫?qū)I(yè)人才缺口［2－3］。但是這些研究僅僅是簡單的預(yù)計(jì)、估算，仍然需要利用客觀深入的調(diào)查、數(shù)據(jù)和科學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)量上的預(yù)測(cè)，同時(shí)也需要對(duì)人才需求的具體方向和規(guī)格進(jìn)行細(xì)化研究。

2 高爾夫教育概況

我國高爾夫人才培養(yǎng)可以追溯到1985年，國家體育總局選拔了一批學(xué)生赴日本學(xué)習(xí)高爾夫，但真正在本土開展高爾夫教育是從1995年深圳大學(xué)創(chuàng)辦高爾夫?qū)W院開始，至今已經(jīng)歷了十余年的探索?？傮w上看，我國高爾夫教育已經(jīng)建立了從初級(jí)球技服務(wù)培訓(xùn)到高級(jí)經(jīng)營管理培訓(xùn)，從職業(yè)技能培訓(xùn)到學(xué)歷教育的多層次教育體系。但我國高爾夫辦學(xué)沒有準(zhǔn)入制度，缺乏統(tǒng)一管理，教育質(zhì)量良莠不齊。

辦學(xué)數(shù)量上，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止到2007年底，我國開設(shè)高爾夫?qū)I(yè)教育的學(xué)校達(dá)83所，包括本科層次31所、?？茖哟?5所，中等學(xué)校27所，除此之外，還有一些沒有具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的培訓(xùn)班 （如上海交大海外教育學(xué)院高爾夫管理分院的高爾夫EMBA高端職業(yè)培訓(xùn)、各球場(chǎng)舉辦的以球技訓(xùn)練為主的培訓(xùn)班）［3－4］。

辦學(xué)形式上，我國高爾夫教育總體上呈現(xiàn)辦學(xué)主體多元化、辦學(xué)類型多樣化的特征。除獨(dú)立辦學(xué)外，也有不少學(xué)校實(shí)行與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué) （如北京體育大學(xué)）、企業(yè)辦學(xué) （如山東南山高爾夫?qū)W院）、與境外機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的形式 （如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)深圳旅游學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)高爾夫商學(xué)院等與英國愛姆伍德高爾夫?qū)W院聯(lián)合舉辦證書培訓(xùn)）。

專業(yè)設(shè)置上，因?yàn)楦郀柗驅(qū)I(yè)目前沒有被納入國家普通高等院校本專科教育招生指導(dǎo)目錄中，各學(xué)校將它設(shè)在本校已有專業(yè)下，作為一個(gè)專業(yè)方向，主要是體育類 （如河北體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院）；工商管理類 （同濟(jì)大學(xué)高爾夫商學(xué)院）；旅游類 （如暨南大學(xué)深圳旅游學(xué)院、湖南高爾夫旅游管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）；農(nóng)林類 （如北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等建立了高爾夫草坪管理方向）。專業(yè)名稱多種多樣，有高爾夫管理、高爾夫經(jīng)營管理、高爾夫俱樂部管理、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理、高爾夫草坪管理、高爾夫運(yùn)動(dòng)服務(wù)與管理、高爾夫與休閑管理、高爾夫旅游管理等等，名稱的多樣反映了專業(yè)方向的側(cè)重，同時(shí)也反映了這個(gè)專業(yè)的稚嫩、不規(guī)范。

3 國外高爾夫教育借鑒

高爾夫運(yùn)動(dòng)對(duì)我國來說是舶來品，了解借鑒其他國家教育經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供必要的參考。但就搜集到的資料來看，對(duì)國外高爾夫教育情況的介紹、研究等還比較缺乏。美國和英國是高爾夫大國和強(qiáng)國，無論其運(yùn)動(dòng)水平、相關(guān)產(chǎn)業(yè)還是高爾夫教育都處于世界前列。我國學(xué)者對(duì)它們的高爾夫教育情況做了介紹，對(duì)其他國家的情況和更詳盡的內(nèi)容引進(jìn)及適應(yīng)性應(yīng)用研究等還需做更多的工作。

謝芳對(duì)美國的職業(yè)高爾夫管理專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。美國培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才的學(xué)校眾多，有職業(yè)學(xué)校、社區(qū)學(xué)院，還有各種各樣的短期培訓(xùn)班，但沒有專門設(shè)立本科層次的高爾夫?qū)W院。本科層次的教育是由美國職業(yè)高爾夫球協(xié)會(huì)（PGA）與高等院校合作，PGA教育中心統(tǒng)一管理，通過PGA授權(quán)和認(rèn)證的大學(xué)依托學(xué)校的工商管理、市場(chǎng)營銷、園藝學(xué)等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高爾夫中高級(jí)人才。PGA負(fù)責(zé)提供高爾夫?qū)I(yè)課的全部教育資源，包括教材和學(xué)習(xí)資料，開辦研討班并組織統(tǒng)一考試，大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)和管理工作。學(xué)生在入學(xué)時(shí)除了要求ACT和SAT分?jǐn)?shù)外，還要求有18洞＋10桿以內(nèi)高爾夫差點(diǎn)成績，畢業(yè)時(shí)必須通過PAT（高爾夫職業(yè)能力測(cè)試），通過考試后授予相應(yīng)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，并成為PGA的A級(jí)會(huì)員和職業(yè)教練員。課程設(shè)置分為兩大部分，一是PGA職業(yè)高爾夫管理項(xiàng)目所掛靠專業(yè)的所有課程，由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課 （必修＋選修）、專業(yè)方向課3部分組成；另外一大部分就是PGA規(guī)定的高爾夫?qū)I(yè)課程，主要包括理論課程、實(shí)踐和實(shí)習(xí)三部分。理論課分三個(gè)級(jí)別19門課程，在每個(gè)級(jí)別理論學(xué)習(xí)完成后安排實(shí)踐和實(shí)習(xí)，時(shí)間長達(dá)16個(gè)月，分4次完成［5－6］。

黃登峰以愛姆伍德學(xué)院為例對(duì)英國高爾夫教育進(jìn)行了介紹。英國高爾夫教育是帶有學(xué)術(shù)與職業(yè)緊密結(jié)合特色的階段性學(xué)歷教育。每當(dāng)學(xué)生順利完成一個(gè)年級(jí)的課程就可以獲得蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì) （scottish qualifications authority）認(rèn)證的高爾夫運(yùn)動(dòng)研究國家資格證書、高爾夫設(shè)施管理高級(jí)國家資格證書，學(xué)生憑此可以選擇從事相應(yīng)的高爾夫工作或升入高一年級(jí)繼續(xù)就讀，直到獲得學(xué)士學(xué)位。課程設(shè)置也是從初級(jí)到高級(jí)，涵蓋范圍非常廣泛，包括草坪養(yǎng)護(hù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、球技、市場(chǎng)營銷、賽事管理、財(cái)務(wù)技巧實(shí)務(wù)、高爾夫旅游、信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)施管理、球場(chǎng)管理、球員管理等等［7］。

美英兩國高爾夫教育是高等教育與職業(yè)教育的緊密結(jié)合，它充分利用了高等院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和高爾夫協(xié)會(huì)的行業(yè)專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)；學(xué)校都特別重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，有良好的球場(chǎng)設(shè)施供學(xué)生進(jìn)行足夠?qū)W時(shí)的實(shí)地鍛煉和實(shí)習(xí)，并且高爾夫協(xié)會(huì)組織對(duì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，有認(rèn)證制度保證教育質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)校重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu) “根底厚、樹干精、枝葉多”，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 中國高爾夫教育問題及對(duì)策

高爾夫教育在我國只有短短十幾年的時(shí)間，正處于初創(chuàng)階段。經(jīng)過先行者的努力探索，取得了一定成績，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到目前仍存在很多問題，并試圖研究解決。

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)與方向

高爾夫是一個(gè)涉及多學(xué)科的復(fù)雜行業(yè)，目前還沒有作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科或?qū)I(yè)列入招生指導(dǎo)目錄中。加上我國引入高爾夫的時(shí)間短，普及率低，市場(chǎng)不發(fā)達(dá)，高爾夫教育理念遠(yuǎn)未成熟。現(xiàn)在中專、大專、本科各層次學(xué)校都籠統(tǒng)地把培養(yǎng)高爾夫管理人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，定位雷同，層次不清晰。學(xué)生就業(yè)局限于球場(chǎng)管理，范圍窄，機(jī)會(huì)少。為此，學(xué)者們研究了美國的經(jīng)驗(yàn)，美國對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的陳述雖然簡單，但在就業(yè)方向上，有具體、詳細(xì)的指導(dǎo)說明，其職業(yè)范圍涉及到整個(gè)高爾夫產(chǎn)業(yè)鏈，有高爾夫球技教學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、科技研究、傳媒業(yè)、競(jìng)賽業(yè)、球場(chǎng)設(shè)計(jì)和建筑、高爾夫用品和銷售等多達(dá)16類58種職業(yè)［6］。因此，我們應(yīng)拓展對(duì)高爾夫產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識(shí)，有超前的教育意識(shí)，在培養(yǎng)目標(biāo)上合理定位，差異化培養(yǎng)，使學(xué)生具有職業(yè)生存與持續(xù)發(fā)展的知識(shí)與能力，不斷拓寬就業(yè)范圍。有學(xué)者建議根據(jù)目前中國高爾夫運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，建議在管理學(xué)、教育學(xué)和農(nóng)學(xué)三大學(xué)科門類的二級(jí)學(xué)科中分別設(shè)立高爾夫管理、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理和高爾夫草坪管理三個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)目前急需的高爾夫經(jīng)營管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)、草坪與設(shè)施管理等方面的專業(yè)人才［8］。今后隨著高爾夫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、高爾夫教育的成長，高爾夫教育理念將會(huì)越來越成熟，培養(yǎng)目標(biāo)與方向?qū)?huì)越來越清晰，學(xué)生的就業(yè)范圍也會(huì)越來越寬。

4.2 師資力量

師資是教育質(zhì)量的保證。我國高爾夫教師基本是半路轉(zhuǎn)行或跨學(xué)科教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資力量薄弱是制約高爾夫教育的關(guān)鍵因素。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)者們提出了解決的措施：

（1）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平。高校應(yīng)采取切實(shí)措施，鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)培訓(xùn)教師。如選派部分教師出國深造、聘請(qǐng)國外專家到校任教、讓現(xiàn)任教師參加高爾夫職業(yè)裁判的資質(zhì)培訓(xùn)并參與到高爾夫俱樂部或職業(yè)賽事的實(shí)際運(yùn)作中，加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（2）加強(qiáng)國內(nèi)校際交流與合作。我國高爾夫教育處于摸索階段，各高校和教師都需要交流辦學(xué)和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探討遇到的問題。定期舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議和教學(xué)觀摩，可以使大家有交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高教學(xué)水平。

（3）加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家任客座教授。高校應(yīng)密切與高爾夫企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)高爾夫知名企業(yè)家、經(jīng)營者和著名球員、教練為師生舉辦專題講座，講解高爾夫行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作案例。有可能的話，安排教師到校外合作球會(huì)掛職鍛煉，使他們了解高爾夫行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解高爾夫產(chǎn)業(yè)鏈上對(duì)各種人才的實(shí)際需求，彌補(bǔ)高校教師缺乏實(shí)踐的缺陷。

（4）建立高爾夫教育協(xié)會(huì)。充分發(fā)揮協(xié)會(huì)的組織溝通服務(wù)功能，組織高爾夫教育部門之間、與高爾夫產(chǎn)業(yè)鏈上其他組織之間的溝通聯(lián)誼，舉辦各種主題交流、職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，參與制定行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高爾夫教育科學(xué)研究［9］。

4.3 場(chǎng)地設(shè)施

高爾夫教育對(duì)技能要求比較高，到場(chǎng)地打球是學(xué)生提高技能的唯一途徑。據(jù)肖健一文獲悉，在我國83所學(xué)校中只有深圳大學(xué)、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、海南大學(xué)三亞學(xué)院、河北體育學(xué)院等4所學(xué)校建有自己的練習(xí)場(chǎng)。因此，想方設(shè)法提供場(chǎng)地，是辦學(xué)者必須解決的問題：

（1）爭(zhēng)取資金建設(shè)練習(xí)場(chǎng)地。正規(guī)高爾夫球場(chǎng)建造成本高，可以降低門檻，建設(shè)規(guī)模較小、投資少的練習(xí)場(chǎng)供學(xué)生使用。

（2）利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，建設(shè)臨時(shí)性簡易揮桿場(chǎng)。利用學(xué)校體育場(chǎng)或足球場(chǎng)，其場(chǎng)地的長度和寬度基本能達(dá)到正規(guī)練習(xí)場(chǎng)的要求，再購置一批高爾夫擊球墊、間隔板、擊球目標(biāo)靶和保護(hù)網(wǎng)，就可以進(jìn)行正常教學(xué)和練習(xí)［10］。

（3）租用社會(huì)上的練習(xí)場(chǎng)或與球場(chǎng)合作辦學(xué)。學(xué)校租用球場(chǎng)，既可以降低教學(xué)成本，滿足教學(xué)需要，又可以使學(xué)生接觸了解社會(huì)場(chǎng)館的經(jīng)營狀況。有些學(xué)校與球場(chǎng)合作，讓學(xué)生在球場(chǎng)兼職做周末球童，提供免費(fèi)打球機(jī)會(huì)。

（4）利用社會(huì)資金籌辦，給予社會(huì)資本若干年限的經(jīng)營使用權(quán)作為交換［11］。

4.4 課程設(shè)置

我國高爾夫?qū)I(yè)基本是依托學(xué)校原有專業(yè)開設(shè)，在課程設(shè)置上所依托的專業(yè)課程比例偏高，缺乏高爾夫本體特色。因此如何突出高爾夫?qū)I(yè)特色是教育者探討的主要課題。魏忠發(fā)建議由學(xué)院教師、高爾夫企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過職業(yè)崗位分析，共同研究制訂高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案，確立專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行高爾夫?qū)I(yè)課程的開發(fā)，形成與職業(yè)崗位工作相適應(yīng)、滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系［12］。

顧躍提出把公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的 “三層樓”階梯模式改變?yōu)榘ɑA(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、素質(zhì)拓展課程和實(shí)踐課程的 “四模塊”平臺(tái)模式；課程內(nèi)容方面，減少基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，增加專業(yè)方向課學(xué)時(shí)，減少理論課，增加實(shí)踐課，并增設(shè)個(gè)人職業(yè)發(fā)展類和素質(zhì)拓展類的課程［8］。

尹懷剛則對(duì)高職院校高爾夫?qū)I(yè)設(shè)計(jì)了包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)為：應(yīng)在理論知識(shí) “適度、夠用”的基礎(chǔ)上，以技能、能力培養(yǎng)為中心，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將專業(yè)理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)保持在1∶1的比例，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)行 “多證書職業(yè)技能培養(yǎng)”［13］。

高爾夫行業(yè)是一個(gè)涉及多學(xué)科的復(fù)合型業(yè)態(tài)，它所需要的人才規(guī)格多樣，因此，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用所依托的背景學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展、整合、優(yōu)化課程資源，突出核心課程，在發(fā)展中不斷完善課程體系。

4.5 教材建設(shè)

我國高爾夫教育教材匱乏。雖然有些學(xué)校編寫了校級(jí)教材，近年也出版了一些教材，但仍然缺少專業(yè)、實(shí)用、具有較高理論水平的教材，甚至許多課程沒有教材，僅憑任課教師搜集一些資料授課，教學(xué)內(nèi)容隨意性大。針對(duì)這一情況，研究者們也提出了一些措施［14］。

（1）鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，組織團(tuán)隊(duì)，編纂教材。教師是教材的主要編寫者，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極搜集國內(nèi)外優(yōu)秀書籍論文等資料，學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究成果，結(jié)合世界高爾夫行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和我國高爾夫行業(yè)實(shí)際，總結(jié)提煉對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)成果，以教材形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

（2）以發(fā)展較好的學(xué)校的教材為基礎(chǔ)，合作編寫，完善現(xiàn)有教材。我國部分高校陸續(xù)編寫了高爾夫概論、高爾夫俱樂部管理、高爾夫球場(chǎng)管理、高爾夫營銷等校級(jí)教材，可以此為基礎(chǔ)，組織不同學(xué)校教師，探討交流，補(bǔ)充完善現(xiàn)有教材，提高現(xiàn)有教材的含金量。

（3）積極引進(jìn)國外成熟的專業(yè)課程和教材。如深圳大學(xué)高爾夫?qū)W院就部分使用了全原版的英文教材。

（4）借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與高爾夫協(xié)會(huì)和企業(yè)有識(shí)之士合作，整合高爾夫行業(yè)各方面的人才資源、信息資源等，合作編寫具有可操作性和實(shí)用性的教材。

教材是講授和學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教材質(zhì)量高低極大地影響著教學(xué)質(zhì)量。研究者們提出了編寫教材的各種具體建議，主要集中在怎樣編寫的微觀層面。除此之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該就教材建設(shè)的宏觀層面進(jìn)行研究，如針對(duì)各級(jí)各類高爾夫教育機(jī)構(gòu)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，差異化定位，編纂不同類型、不同等級(jí)的教材，并進(jìn)行國內(nèi)外教材的對(duì)比研究與引進(jìn)等。

5 結(jié)論

中國高爾夫教育從無到有，辦學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量迅速增長，教學(xué)內(nèi)容從拼湊到逐步形成體系，師資隊(duì)伍從外行到專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)從雷同到分化，這些無不體現(xiàn)出一個(gè)新興學(xué)科和專業(yè)的初級(jí)階段特征。十多年的發(fā)展成果顯著，但任重道遠(yuǎn)，相信經(jīng)過廣大高爾夫從業(yè)者和愛好者的共同努力，高爾夫教育勢(shì)必越來越成熟。

［1］王鵬飛.我國高校高爾夫?qū)I(yè)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展前景的研究［D］.長沙：湖南大學(xué)，2010.

［2］馬賢斌.高爾夫在中國［J］.科技信息，2011（18）：287－288.

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