討論課在藥物化學(xué)選修課教學(xué)中的探索

張智強，緒連彩

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450002)

討論課在藥物化學(xué)選修課教學(xué)中的探索

張智強，緒連彩

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450002)

針對藥物化學(xué)內(nèi)容浩繁、難于講授、不易掌握的特點，以及作為化學(xué)專業(yè)選修課的實際情況，在藥物化學(xué)的教學(xué)過程中開展討論課的實踐，將內(nèi)容最為豐富的“心腦血管用藥”設(shè)定為討論課的主題，賦予學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，通過課上做PPT匯報，課后寫評論兩個環(huán)節(jié)完成討論課。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

藥物化學(xué)選修課教學(xué);討論課;自主學(xué)習(xí);綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著我國高等教育的改革發(fā)展，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，一般院校也不可避免地遇到學(xué)生基礎(chǔ)差且參差不齊的局面[1－2]。在教學(xué)中，可能會出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象，教師對此無所適從，教學(xué)改革很難開展。另外，《藥物化學(xué)》雖然是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，但是對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生屬于選修課，學(xué)生本身對此課程重視程度不足，講授式教學(xué)模式很容易陷入“老師講，學(xué)生記”的局面，學(xué)生成為老師最好的秘書。但是，這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造力;在問題的解答上往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生不經(jīng)過獨立思考就全盤接受，久而久之，形成思維惰性。

藥物化學(xué)課程本身的特點決定了其教學(xué)難度大。藥物化學(xué)主要討論藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)效關(guān)系、理化性質(zhì)、合成制備等，它是一門專業(yè)性極強的基礎(chǔ)課程。藥物化學(xué)知識面廣，內(nèi)容浩繁，即涉及有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，又涉及藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等專業(yè)知識，難以記憶，不易掌握。其中最令學(xué)生頭疼的是藥物化學(xué)中繁多的化學(xué)結(jié)構(gòu)，同類藥物中的化學(xué)結(jié)構(gòu)差異相當(dāng)細(xì)微，很容易混淆。學(xué)習(xí)起來枯燥無味、掌握起來難度極大，如果僅靠教師平鋪直敘的模式講解，學(xué)生很容易感到疲勞。另一方面，由于是選修課，教學(xué)學(xué)時少，教學(xué)要求低，學(xué)生重視程度也相對較低，所以更應(yīng)該在課堂上采用一些能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段。

根據(jù)藥物化學(xué)選修課的特點和授課對象知識體系的結(jié)構(gòu)特點，筆者在實際的教學(xué)過程中，弱化了藥物制備合成的內(nèi)容，強化了藥物的代謝、藥理作用的內(nèi)容，同時，穿插一些藥物發(fā)現(xiàn)過程中的傳奇故事，以提高學(xué)生的興趣。另外，為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動他們參與到課堂教學(xué)中來，開設(shè)了討論課，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

1 討論課的實踐

1.1 討論課的主題

討論課主題的設(shè)定需要兼顧教學(xué)大綱的要求和學(xué)生自由發(fā)揮的空間。針對藥物化學(xué)課程的特點，在具體的實踐中，筆者將作用模式最多、藥物種類最多的循環(huán)系統(tǒng)用藥這一章作為討論課的主題。擬定的題目是“心腦血管用藥”，此類藥物也是目前新藥研發(fā)的熱點領(lǐng)域之一，且在全球醫(yī)藥銷量排行榜上排名前列。學(xué)生有充分的自由發(fā)揮的空間。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，按照藥物化學(xué)的授課方式做成PPT，在10～15min內(nèi)重點介紹兩到三種心腦血管用藥。對于PPT的制作，要求學(xué)生從聽眾的角度出發(fā)，將聽眾最想了解的要點突出出來，做到思路清晰，重點明確。對于所選取的藥物最好是書本上敘述較少或沒有涉及的品種。筆者設(shè)計的討論課實施難度不大，也不會占用學(xué)生大量的課余時間，同時學(xué)生又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又由于學(xué)生準(zhǔn)備的資料相當(dāng)一部分是書本以外的內(nèi)容，并且還能夠互相學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野。

1.2 討論課的形式

討論課采用seminar的形式。首先，學(xué)生按照老師的要求準(zhǔn)備PPT，老師隨機(jī)抽取一些學(xué)生在課堂上作匯報，匯報后解答學(xué)生和老師提出的問題，對于當(dāng)場無法確定回答的問題，允許會后查閱資料以書面的形式給出回復(fù);會后，沒有機(jī)會作匯報的學(xué)生撰寫一份評論，根據(jù)匯報者所做PPT的內(nèi)容、匯報的效果以及對于聽眾提出問題的解答情況，對匯報者給出評價。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情參差不齊，討論課的成績會計入期末考試成績中去，另外，為了讓每位同學(xué)都積極準(zhǔn)備自己的PPT，在討論課現(xiàn)場，采取隨機(jī)抽取的方式產(chǎn)生匯報人名單。討論課的主角是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，匯報者即是這堂課的教師。教師的主要職責(zé)是把握課堂氣氛，合理選取匯報者。另外，教師需要做好聽眾，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生就匯報的內(nèi)容提出高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。

2 討論課的效果

討論課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。討論課涉及了書本以外的內(nèi)容，學(xué)生需要到圖書館通過網(wǎng)絡(luò)檢索查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和信息，制作精美的PPT。通過這項訓(xùn)練，學(xué)生不僅獲得了新的知識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。另外，學(xué)生除了做出PPT之外，還要對所涉及內(nèi)容做深入的了解和全面的準(zhǔn)備，以應(yīng)對提問環(huán)節(jié)中可能遇到的問題。在課堂上，同學(xué)們通過相互學(xué)習(xí)，相互提問，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到加強，課堂氣氛活躍，學(xué)生真正成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主動性得到了發(fā)揮。通過討論課的實踐，學(xué)生反映效果良好，并且準(zhǔn)備工作看似簡單，其實需要大量的投入才能在回答問題的環(huán)節(jié)得到理想的成績。

討論課有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。當(dāng)今社會，在許多行業(yè)和領(lǐng)域，良好的語言表達(dá)能力和寫作能力是對從業(yè)者的基本要求。在討論課中要求每個學(xué)生在自學(xué)分析的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法和見解，每個學(xué)生都有作為發(fā)言人的機(jī)會，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為今后工作中進(jìn)行良好的人際交流與溝通打好基礎(chǔ)。我們要求學(xué)生作匯報時站在黑板前，面向?qū)W生，要注意自己的儀態(tài)和儀表，這即為他們提供了展現(xiàn)自己的舞臺，也為他們提供了鍛煉自我的機(jī)會。

討論課有助于提高教師的教學(xué)水平。與講授課相比，討論課對教師的要求更高。由于給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，以筆者設(shè)計的“心腦血管藥物”討論課為例，教師也不可能熟悉所有的藥物，所以需要精心地準(zhǔn)備，以便在提問環(huán)節(jié)能夠提出啟發(fā)性的問題。另外，討論課對老師駕馭課堂氣氛的能力也是一種鍛煉，這一點對于青年教師作用更為明顯。教師在討論課上即要鼓勵站在講臺上的發(fā)言人的信心，又要調(diào)動聽眾的積極性，對于發(fā)言人出現(xiàn)的一些錯誤，討論和提問環(huán)節(jié)應(yīng)該及時的總結(jié)和糾正，不能給學(xué)生傳達(dá)錯誤的信息。與此同時，教師可以利用討論課的機(jī)會檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，評估理論教學(xué)的效果，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。

3 體會

適當(dāng)增加討論課的次數(shù)。筆者的討論課實踐僅僅安排了一個學(xué)時，主要是理論課總學(xué)時有限，增加討論課的次數(shù)會影響教學(xué)進(jìn)度。但是，對于有些課程，可以嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，適當(dāng)縮減教學(xué)內(nèi)容[4－5]。

討論課能夠激發(fā)教師的主觀能動性。由于討論課賦予了學(xué)生較大的自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的匯報多是課本以外的內(nèi)容，對于教師的知識體系也是一種更新。特別是當(dāng)筆者聽到有些學(xué)生發(fā)言談到了用于心腦血管疾病的中草藥以及中草藥提取物(比如復(fù)方丹參滴丸、川芎嗪、銀杏葉提取物等)，筆者被深深地吸引了。

總之，在藥物化學(xué)教學(xué)中過程中開展討論課對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力等都大有裨益。與此同時，教師的教學(xué)水平，教學(xué)的主觀能動性也可以得到相應(yīng)的提高。在討論課中，學(xué)生和教師都能得到鍛煉。將討論課的教學(xué)方法貫穿于藥物化學(xué)的教學(xué)過程中，是提高教學(xué)效果的有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，值得進(jìn)一步探索和完善。

[1]王 斌，曹曉峰.討論課在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9(4):389－391.

[2]尹 泳.高師院?；瘜W(xué)專業(yè)課程體系改革的理性思考[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2006(2):19－21.

[3]陶雪芬.藥物化學(xué)討論式教學(xué)法的探索[J].藥學(xué)教育，2008，24(2):26－28.

[4]王麗麗，姚 琳.物理化學(xué)教學(xué)中對本科生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].河南化工，2010，27(10):62－64.

[5]楊 津，朱令之，段中余，等.在研究性學(xué)習(xí)的探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能[J].河南化工，2011，28(1):60－61.

G642.0

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1003－3467(2012)05－0060－02

2012－01－17

張智強(1978－)，男，博士，講師，從事藥物化學(xué)的教學(xué)與科研工作，電話:15939010533。