兒童閱讀:那最初的遇見

梁麗虹

美國詩人惠特曼說：“一個(gè)孩子，每天向前走去，那最初遇見的，就變成他生命的一部分……”

那最初遇見的，會(huì)是什么？

我希望是書籍，美好的書籍，讓那些關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的文字，一篇篇，一行行，一字字，緩緩植入孩子們心田，鋪就一個(gè)個(gè)生命原初的底色。

一、遇見繪本，涵蘊(yùn)世界的美

繪本和其他讀本最大的不同在于，簡約的文字和豐富的畫面給人無限的想象空間，文本角色的不確定性更是給故事增加了無窮的可能。

“孩子們，這個(gè)世界要多美有多美，而愛，是世界之所以美好的唯一理由。來，親愛的，跟老師讀讀《猜猜我有多愛你》中兩只兔子的對話吧?！?/p>

“猜猜我有多愛你？”

“我愛你，有我夠到的那么高。”

“我愛你，從這條小路一直伸到河那邊?！?/p>

“我愛你，過了那條河，再翻過那座山。”

“我愛你，一直到月亮那么高?！?/p>

大兔子把小兔子輕輕放到樹葉鋪成的床上，低下頭親親它，祝它晚安。然后在小兔子身邊躺下，微笑著小聲說：“我愛你，到月亮那么高，再——繞回來?！?/p>

“我們可以這樣來讀。大兔子是媽媽，小兔子是孩子?！睖厍楹团忾_始在課堂流淌……

“我們還可以這樣來讀。大兔子是老師，小兔子是你們?！弊x著讀著，孩子們笑了，又哭了！

這樣的閱讀，本身就是美的體驗(yàn)。一個(gè)身心時(shí)常浸潤在美的文字、美的想象、美的情感里的孩子，面目自然與眾不同，我深信。

二、遇見童詩，綻放生命的真

劉緒源先生提出兒童文學(xué)的三大母題——母愛、頑童和自然。這是生命的原初命題，我認(rèn)為讀童詩最能韻出其中真味。

因?yàn)閮和窃?，詩是兒童?/p>

就我一個(gè)人的時(shí)候/閉起眼睛/我真快活/我是雙胞胎/我是小酒窩兒/我是玩具倉庫/我是動(dòng)人的歌兒/我是吱吱叫的松鼠/……/反正/我想是什么，就是什么/我愿做什么，就能做什么/可是/一睜開眼睛/唉，我還是我。（愛·格林菲爾《就我一個(gè)人的時(shí)候》）

這樣的文字，童心可掬，真情可鑒。這樣的閱讀，無需多余的鋪墊，無需煩瑣的解說，只有簡單的誦、讀、歌、吟。孩子們或拊掌大笑，或搖頭晃腦，或拖著腔調(diào)，或扮著鬼臉，自如，自由，自在。

每天清晨，聽著一間又一間教室里傳來朗朗的誦讀聲，我都會(huì)沉醉其中，我仿佛看見，一首首童詩化作涓涓細(xì)流，流進(jìn)一方方純正無邪的童心……

三、遇見童話，培植人性的善

新美南吉的童話《去年的樹》。

這是一個(gè)關(guān)于美好的故事。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。此情此景，至純至美！

這是一個(gè)關(guān)于誓言的故事。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧?！?/p>

這是一個(gè)關(guān)于尋覓的故事。春天又來了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是樹卻不在了。小女孩告訴她：“火柴已經(jīng)用光了?？墒腔鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！庇H愛的朋友啊，誓言猶在，你在哪里？

這是一個(gè)關(guān)于憂傷的故事。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起了去年唱過的歌。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。看了又看，終歸還是一別。

故事講到這里，孩子們仰起亮晶晶的眼睛問我：“老師，后來呢？”

是啊，后來呢？似乎所有的童話都有一個(gè)美好的后來——從此，王子和公主過上了幸福的生活。丑小鴨終于變成了白天鵝……

我以為童話的善良就蘊(yùn)藏在這些意猶未盡的“后來”里。無論過程有多苦多難，“后來”中都寄托了這世上最善意的祝福、最美好的祈愿和最豐滿的希望。

“后來呀……你們猜猜看吧。”

一個(gè)孩子說：“后來，小鳥在樹的旁邊又種了一棵同樣的樹，每天唱歌給樹聽。”一個(gè)孩子說：“后來，小鳥又結(jié)識(shí)了新朋友，開始了新生活，但是它永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記樹?！?/p>

孩子的眼里閃爍著晶瑩的淚花，我也是。

讓童年與童話牽手，在童心里種植人性的善良與淳厚，他日定會(huì)開出最美的花。

（作者單位：株洲市先鋒小學(xué)）