探究中學(xué)物理復(fù)習(xí)課的教與學(xué)策略

張茹 

中學(xué)物理是一門既重要又相對(duì)難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生如何能高效學(xué)習(xí)，并且能在中高考中取得好的成績(jī)是教師和學(xué)生面臨的問題.中學(xué)物理需要教師通過章節(jié)講評(píng)、專題訓(xùn)練和模擬練習(xí)讓學(xué)生回顧、理解和鞏固所學(xué)物理知識(shí).畢竟中高考主要是為高中和高校篩選優(yōu)秀畢業(yè)生的選拔性考試，如何才能讓學(xué)生脫穎而出呢？

筆者通過多年的物理教學(xué)，總結(jié)了以下策略.

1審題系統(tǒng)化

學(xué)生要想能完整地做好一道物理題目，認(rèn)真完整閱讀題目是必不可少的，既不能對(duì)題干斷章取義也不能遺漏一些蛛絲馬跡.教會(huì)學(xué)生審題是學(xué)生做對(duì)物理試題的必備能力.

1.1設(shè)置隱含條件

出題者往往通過各種形式的隱藏條件來(lái)增加題目的靈活度，比如在物理概念中的隱含條件、生活常識(shí)問題中的隱含條件、物理狀態(tài)中的隱含條件、物理過程中的隱含條件、物理模型中的隱含條件、物理圖像中的隱含條件、關(guān)鍵用語(yǔ)中的隱含條件等.如果學(xué)生能找出題目的隱含條件，就可以對(duì)解題思路進(jìn)行梳理，問題就能迎刃而解.

1.2設(shè)置條件限制

在很多題型中，特別是在實(shí)驗(yàn)題目中，出題者為了考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣、審題能力、計(jì)算能力以及對(duì)計(jì)算結(jié)果的處理能力，往往會(huì)對(duì)解題過程或結(jié)果設(shè)有限制條件.比如題目要求g=10 N/kg，那就要求解題過程中所有關(guān)于g的數(shù)值都要取g=10

N/kg，不能用g=9.8 N/kg；有些題目將結(jié)果保留2位有效數(shù)字或保留兩位小數(shù)；在設(shè)計(jì)圖象問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)在縱坐標(biāo)或橫坐標(biāo)的單位以及坐標(biāo)原點(diǎn)的位置設(shè)有陷阱.如果學(xué)生不注意小的環(huán)節(jié)，就可能出現(xiàn)題目會(huì)做可就是不得分的現(xiàn)象.

2解題程序化

審題完畢之后，當(dāng)著手解決物理問題時(shí)，教師一定教育學(xué)生要事先在腦海中或草稿紙上形成大致的解題方法和解題步驟，如果遇到中間環(huán)節(jié)不能聯(lián)系上，就要考慮將解題過程從后往前推導(dǎo)，以便求出這個(gè)未知中間環(huán)節(jié)的未知量，進(jìn)而將問題解決.比如老師教學(xué)生在處理有關(guān)力學(xué)的題目時(shí)，基本的解題步驟大致是：畫受力分析圖→對(duì)物體進(jìn)行受力分析

→對(duì)力進(jìn)行合成或分解→列方程組或者根據(jù)勾股定理求解→對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行必要的文字說(shuō)明.再比如處理多過程問題時(shí)，兩個(gè)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般是考查的熱點(diǎn)問題.例如，物體由平拋運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變到圓周運(yùn)動(dòng)的過程中，問題設(shè)置可以考查平拋運(yùn)動(dòng)的末速度的大小和方向，同樣也可以考查物體剛剛進(jìn)入圓軌道對(duì)軌道的壓力，所以由平拋運(yùn)動(dòng)的末速度可以求物體對(duì)軌道的壓力，同樣由物體對(duì)軌道的壓力也可以求平拋運(yùn)動(dòng)的末速度.

3解題規(guī)范化

在有了解題思路的情況下，答題時(shí)需要學(xué)生注意解題的規(guī)范性.現(xiàn)在高考閱卷實(shí)行網(wǎng)上閱卷，首先需要掃描試卷，如果書寫不規(guī)范或解題步驟不完善，往往會(huì)出現(xiàn)扣分現(xiàn)象.根據(jù)近幾年閱卷情況反饋，要求學(xué)生要注意以下答題規(guī)范：

在掃描階段，如果學(xué)生不使用規(guī)定的2B鉛筆，涂卡可能識(shí)別被誤判為“空選”；作圖下筆太輕，會(huì)造成掃描看不清楚；語(yǔ)言表述需簡(jiǎn)明扼要，勿超出答題區(qū)域，掃描不出完整答案都容易造成失分現(xiàn)象.

一般客觀題為選擇題，由電腦自動(dòng)閱卷完成；主觀題為填空題、解答題，劃分區(qū)域后，由人工網(wǎng)上閱卷完成.改卷中存在爭(zhēng)議的部分，往往都是主觀題部分，出現(xiàn)以下現(xiàn)象可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成失分：學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致閱卷者無(wú)法辨認(rèn)，或容易引起歧義；公式應(yīng)用沒有列出原始公式，直接帶入結(jié)論式，如果錯(cuò)誤就沒有步驟分；解答題未化簡(jiǎn)到最終結(jié)果可能會(huì)扣分，填空題未化簡(jiǎn)則全扣；在答題區(qū)域書寫與考試無(wú)關(guān)的言語(yǔ)或圖畫，情節(jié)嚴(yán)重者，本題即使部分正確依然按零分處理.

所以，在平常考試的時(shí)候教師就要求學(xué)生合理使用標(biāo)準(zhǔn)答題紙，以高考閱卷的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，培養(yǎng)良好的答題技巧，這樣在高考中就能得心應(yīng)手，不會(huì)在這些方面丟分.

4題型系列化

高考試卷基本上都是創(chuàng)新題型，老師平常講評(píng)的和學(xué)生所做的試卷，高考一定不會(huì)考到，但是基本的題型一定會(huì)出現(xiàn)，要想讓學(xué)生做高考試卷的題目時(shí)，有種似曾相識(shí)的感覺，就要求學(xué)生在平常的練習(xí)中要做過類似的題型，那就要求教師在評(píng)講試題時(shí)不能就題論題，還要應(yīng)該有必要的引申或拓展.

比如，學(xué)生處理板塊模型題目時(shí)，得分很低，其實(shí)板塊模型所考查的解題方法就是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合.學(xué)生只要將物體的運(yùn)動(dòng)過程和各個(gè)階段的受力分析清楚，解決此類問題不是“難”而是“繁”.如果設(shè)計(jì)題目為A物體放在B物體上，B物體放在地面上，這時(shí)候就可以設(shè)計(jì)多種問題拓展考查.例如，有力作用在A物體上或者作用在B物體上；A、B之間的動(dòng)摩擦因數(shù)和B與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)之間的關(guān)系；A、B兩物體的質(zhì)量關(guān)系；什么時(shí)候A、B發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)；滿足什么條件物體A恰好掉不下來(lái)；A、B兩物體同向運(yùn)動(dòng)或反向運(yùn)動(dòng)；相對(duì)位移如何求解進(jìn)一步涉及到產(chǎn)生的

其它問題，所以板塊模型的考查方向很多.

只要教師將該類題目所涉及的問題講全講透，學(xué)生處理該類問題就會(huì)得心應(yīng)手.再比如，講評(píng)復(fù)合場(chǎng)問題時(shí)，題目類型應(yīng)該涉及到受力分析（恒力或變力）和畫物體的運(yùn)動(dòng)軌跡（直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)）.如果老師能把速度選擇器、磁流體發(fā)電機(jī)、質(zhì)譜儀、回旋加速器、霍爾元件等讓學(xué)生理解透徹，學(xué)生做相關(guān)題目時(shí)就會(huì)把題目相應(yīng)的過程與它們聯(lián)系在一起，對(duì)解決問題也有突破性的作用.

5特例專題化

在中學(xué)物理試題中，有時(shí)會(huì)涉及到一些特別的解題方法，這些方法可能只出現(xiàn)在一道物理題目解題過程中的一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，如果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)處理，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)題目失分，所以需要學(xué)生作為特例來(lái)理解記憶.

比如，人站在河岸上通過細(xì)繩拉小船靠岸的過程，由于船的運(yùn)動(dòng)方向和繩的運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上，那么繩的速度和船的速度就不相等.求解它們速度之間的關(guān)系常用的特例方法是：一般認(rèn)為船的運(yùn)動(dòng)方向表示物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)（合速度）方向，可以把船的速度分解為沿著繩方向的速度和垂直于繩方向的速度.三個(gè)速度的關(guān)系根據(jù)勾股定理就能求解，同時(shí)根據(jù)繩和水平面之間角度的變化，還能判斷船的速度和繩的速度之間的變化情況.再比如，有關(guān)讀數(shù)問題，在實(shí)驗(yàn)題目中經(jīng)常會(huì)涉及對(duì)刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器和儀器表盤的讀數(shù)，那么就要求學(xué)生對(duì)每個(gè)儀器的讀數(shù)方法和注意事項(xiàng)要熟記于心.然而，不管題目模型如何變化，解題的原理或方法不會(huì)變，所以可以將這些讀數(shù)經(jīng)常做成活動(dòng)單以專題的形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí).

6“補(bǔ)償單”常態(tài)化

“補(bǔ)償單”是針對(duì)試題評(píng)講過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生掌握較弱的問題實(shí)施補(bǔ)救訓(xùn)練，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)單.

在教師講評(píng)試卷之前，首先要將試卷認(rèn)真批閱，對(duì)整體試卷的錯(cuò)誤情況進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，并將錯(cuò)誤率較高的題目分析原因.根據(jù)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)和班級(jí)的整體情況，查找收集相關(guān)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，通過篩選提取針對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題，組成試卷“補(bǔ)償單”，備課組討論后定稿，印刷后發(fā)給學(xué)生.在講評(píng)試卷時(shí)，首先給學(xué)生一定的時(shí)間，對(duì)錯(cuò)誤率較低的試題，讓學(xué)生通過自主更正或小組討論講解修正，然后讓學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題逐題分析錯(cuò)誤的原因和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生的解釋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)，接著讓學(xué)生處理“補(bǔ)償單”上的專項(xiàng)習(xí)題，達(dá)到補(bǔ)償?shù)淖饔?如果堅(jiān)持使用補(bǔ)償單，學(xué)生將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提升對(duì)易錯(cuò)題型的應(yīng)變能力，達(dá)到增強(qiáng)信心的效果.

另外，學(xué)科組的集體備課至關(guān)重要.一個(gè)備課組的集體備課好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校該學(xué)科的成績(jī)，也影響一位教師的業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，所以教師應(yīng)該非常重視集體備課.集體備課就是集全組教師的智慧，把一節(jié)課設(shè)計(jì)好，一定比自己的個(gè)性思維更加全面和縝密，同時(shí)也會(huì)打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生避開了許多彎路.

他山之石，可以攻玉.中高考復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的，只要是能讓學(xué)生聽懂、會(huì)做的方法就是最有效的方法.如果能以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生溝通交流，站在學(xué)生的角度，思考教與學(xué)的策略，就會(huì)讓學(xué)生取得意想不到的收獲.