高校大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力提高途徑研究

盧振啟， 馮晨靜， 曹秀芬， 白 璟

（河北農業(yè)大學，河北 保定 071000）

大學生就業(yè)問題一直是社會各界廣泛關注的民生問題。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，尤其是受到2009年國際金融危機的影響，全球經(jīng)濟發(fā)展滯緩，也給大學生就業(yè)帶來了前所未有的困難。面對嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的人意識到大學生就業(yè)的艱巨性和緊迫性。然而，除了高校擴招等客觀原因，大學畢業(yè)生自身職業(yè)素質和能力難以滿足用人單位的要求是導致大學生就業(yè)難的重要原因。2010年，教育部提出當前和今后一個時期，做好大學畢業(yè)生就業(yè)工作的主要任務之一是提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力［1］。有效提高大學生的就業(yè)核心競爭力，提高大學生就業(yè)質量，是解決大學生就業(yè)難的有效途徑之一?；谶@樣的背景，文章在分析大學畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎上，對增強大學生就業(yè)競爭力有效途徑進行了探討。

一、大學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀及存在問題

大學生就業(yè)競爭力是指大學生在就業(yè)競爭過程中，利用自身的知識和技能，找到滿意的工作、實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領，并適應環(huán)境變化以及調整自己勝任工作的能力［2］。就業(yè)競爭力突出的畢業(yè)生，能夠使自己處于主動地位，以自身獨特的優(yōu)勢，把握就業(yè)機會，贏得單位對自己的認可，并能主動適應實際工作需要，發(fā)揮自己的能力；否則，就無法適應激烈的就業(yè)競爭，處于被動地位。根據(jù)對河北省高校畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位的相關調查顯示，目前76．8%的大學生在求職過程中表現(xiàn)出自身定位不準確，缺乏對自身的了解，專業(yè)技能和綜合素質不能適應用人單位的需求，工作中不能腳踏實地、缺乏團隊合作意識和創(chuàng)新精神等問題。主要表現(xiàn)如下：

（一）就業(yè)期望值高，缺乏科學合理的定位

1999年高校擴招以來，2000年至2011年，國內高校畢業(yè)生人數(shù)從101萬持續(xù)增長發(fā)展到660萬，2012年更是突破了700萬。我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”進入“大眾教育”階段。2006年，國家教育部最新定位大學生為普通勞動者。但由于受“學而優(yōu)則仕”思想的影響，大多數(shù)畢業(yè)生仍然視自己為天之驕子、社會精英，求穩(wěn)定、保終身等陳舊的擇業(yè)觀念依然根深蒂固，認為只要是大學畢業(yè)，就能找到理想的工作。他們無根據(jù)地給自己定位，不肯改變自己的就業(yè)取向，不肯降低自己的身價。通過對在校大學生問卷調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后希望能夠進入到政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)的大學生占78．6%，而愿意到中西部欠發(fā)達地區(qū)，以及基層就業(yè)的大學生僅為2．8%。正如近期媒體報道，成百上千的碩士生、本科生寧可放棄自己所學金融、建筑等熱門專業(yè)到上海參加殯葬行業(yè)招聘會，也不愿意回西部老家考公務員；一些高校畢業(yè)生寧愿放棄所學專業(yè)在北京做“北漂”，也不愿在所謂的小城市或邊遠、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)找份專業(yè)對口的工作。

（二）專業(yè)素質差，缺乏相應的實踐動手能力

隨著我國經(jīng)濟體制改革由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉變，人才資源成為各單位之間的爭奪焦點。用人單位希望通過引進具有良好的專業(yè)背景和知識結構的畢業(yè)生提高本單位的整體實力和競爭力。在專業(yè)素質方面，大學生的就業(yè)競爭力表現(xiàn)為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、熟練的專業(yè)技能和靈活實踐能力的有機統(tǒng)一。目前，表現(xiàn)在大學生身上往往是缺乏復合式知識結構的構建，專業(yè)知識不能全面系統(tǒng)性掌握，對專業(yè)和行業(yè)知識的掌握能力有限，在實踐中不能將工作中遇到的實際問題與相應的理論知識結合起來。很多大學生對所學知識靈活運用能力較差，動手能力不強，在走向工作崗位后，無法快速適應工作［3］。根據(jù)對用人單位的調查，86．8%的單位表示必須投入大量的人力財力，經(jīng)過嚴格的企業(yè)培訓和長時間的師傅帶領，大學畢業(yè)生才能適應工作的需要。

（三）合作意識差，缺乏良好的人際溝通能力

關于用人單位對求職學生精神方面的重視程度的調查結果顯示，99．4%和95．6%的企業(yè)看重大學生團隊合作精神和人際溝通能力。但目前在校大學生大部分為“九零后”，絕大部分是獨生子女，自我意識較強。在成長過程中，有些大學生養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，常常抱有“事不關己高高掛起”的心態(tài)，對集體活動漠不關心，缺乏良好的團隊合作精神。同時，由于學生來自全國各地，文化背景、生活習慣、價值觀念方面存在著明顯差異，加之學生自我意識、私人空間意識強化等原因，有的大學生性格內向孤僻、傲慢自負、態(tài)度蠻橫，和同學關系緊張，不能進行有效的交流和溝通。

（四）適應能力弱，缺乏腳踏實地的實干精神

當今大學生大部分為“九零后”，生活和學習一帆風順，在家庭和學校經(jīng)歷的困難和挫折較少，在走出象牙塔之后，由于剛步入職場，個個胸懷大志，希望一展宏圖，成功欲望很強，對可能遇到的困難和工作任務沒有充分的估計和準備，很快就開始感到力不從心，表現(xiàn)為職業(yè)準備不足，無法順利完成從大學生到職業(yè)人的轉變，不能快速融入新的工作環(huán)境為企業(yè)創(chuàng)造價值和實現(xiàn)自身的社會價值。另外，大部分單位基本都要求畢業(yè)生從最普通的基層做起，但由于大學畢業(yè)生對自己定位較高，有著較高的職業(yè)發(fā)展期待，一下子無法適應基層的身份，表現(xiàn)為心高氣傲、眼高手低，缺乏腳踏實地的實干精神。

二、提高大學生就業(yè)核心競爭力的途徑

（一）引導大學生準確定位，樹立科學的就業(yè)觀

高校應把社會需求作為培養(yǎng)學生的出發(fā)點和歸宿［4］，引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，認清當今就業(yè)形勢，幫助大學生積極轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)心態(tài)，降低就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。用社會主義核心價值體系引導和教育大學生，引導學生樹立正確的職業(yè)觀與人生觀，鼓勵他們到西部、到基層、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。特別是對一些艱苦和不太熱門的專業(yè)，如農科類專業(yè)、醫(yī)學類、師范類等專業(yè)的學生，在努力加強專業(yè)思想教育的同時，要積極引導學生“學一行，干一行；干一行，愛一行”、樹立“行行出狀元”的思想。

（二）強化專業(yè)素質教育，提高大學生實踐技能

高校要提高大學生對實踐能力的正確認識，加強對學生實踐教育活動的管理，利用各種資源為學生提供就業(yè)見習、實習實踐、基層鍛煉的機會。通過各種實踐教育活動，如校園活動實踐，包括學生會、社團活動，以及寒暑期社會實踐、三下鄉(xiāng)、志愿者活動、紅十字會、素質拓展訓練等；專業(yè)實踐教育，如課程實習、畢業(yè)實習、勤工助學等；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教育，如科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地等［7－8］，讓學生通過參與和實踐，在社會的熔爐中體驗和磨練，把理論知識與實踐結合起來，增加自己的人生閱歷，增強自己的動手能力。

（三）提高綜合素質，培養(yǎng)合作精神和溝通能力

良好的綜合素質是用人單位最看重的素質之一。努力提高大學生的綜合素質，既滿足了學生發(fā)展的需要，同時也能夠滿足用人單位的需求，提高學生就業(yè)的競爭力。根據(jù)北京高校對150多家國有大中型企事業(yè)單位、民營及高新技術企業(yè)、三資企業(yè)的人力資源部門和部分高校進行問卷調查，結果表明許多用人單位并不苛求名校和專業(yè)對口，即使比較冷僻的專業(yè)，只要學生綜合素質好，學習能力和適應能力強，遇到問題能及時找到問題的癥結所在，并能及時調動自己的能力和所學知識，迅速釋放出自己的潛能，制定出可操作的方案，就會受到用人單位的歡迎。因此，要大力開展素質教育，培養(yǎng)大學生語言表達能力和溝通能力、適應能力和創(chuàng)新能力，提高大學生綜合素質［5］；努力提高學生的思想素質、道德素質、業(yè)務素質、身體素質和心理素質。

（四）樹立艱苦奮斗的意識，提高職業(yè)適應力

面對嚴峻的就業(yè)形勢，要引導大學生樹立務實的工作作風，培養(yǎng)堅強的意志品質以及愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神［6］。擺正自己在新崗位上的位置，要從零開始，踏實勤奮，加強自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，盡快熟悉和掌握有關的業(yè)務知識，在工作中進一步提高業(yè)務素質和能力，積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，為將來的發(fā)展奠定基礎。加強挫折教育和心理健康教育，全面實施校企合作，嘗試訂單式培養(yǎng)，形成大學生社會實踐及就業(yè)實習見習制度，引導大學生在校期間走上實習崗位，盡快做到大學與職場的對接，順利完成大學生到職業(yè)人的轉變。

綜上所述，大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，其就業(yè)能力關系到國家的前途及發(fā)展。只有提高大學生的專業(yè)技能和實踐能力，培養(yǎng)團隊合作精神和人際溝通能力，培養(yǎng)腳踏實地的務實精神，進一步實現(xiàn)大學生自身就業(yè)競爭力的提升，才能為他們的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

［1］陳理才．大學生核心競爭力培養(yǎng)研究［D］．桂林：廣西師范大學，2011．

［2］孟麗．提升新建本科院校大學生就業(yè)核心競爭力的對策［J］．遼寧科技學院學報，2011，13（3）：92－94．

［3］王翠菊．大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析及提升策略［J］．繼續(xù)教育研究，2012（9）：83－86．

［4］高山，王靜梅．高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)競爭力問題的研究［J］．內蒙古財經(jīng)學院學報，2008（5）：19－22．

［5］鄭雨蘭，嚴鳴．大學生就業(yè)競爭力構成探討［J］．中國成人教育，2007（11）：125－126．

［6］李敏．大學生就業(yè)競爭力的內涵及其培養(yǎng)［J］．煤炭高等教育，2006，24（1）：101－103．

［7］陳忠平，王朝霞，杜品．提升大學生就業(yè)核心能力的幾點思考［J］．中國成人教育，2012（5）：54－55．

［8］伍星，曾璇．大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的思考［J］．中國成人教育，2012（17）：44－45．