中國(guó)大學(xué)英文簡(jiǎn)介的語(yǔ)言圖式

張發(fā)祥，元麗娟

（河南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

【高教探索】

中國(guó)大學(xué)英文簡(jiǎn)介的語(yǔ)言圖式

張發(fā)祥，元麗娟

（河南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

中國(guó)大學(xué)英文簡(jiǎn)介的語(yǔ)言圖式，即語(yǔ)言的背景知識(shí)，是通過(guò)簡(jiǎn)介中的語(yǔ)言內(nèi)容激活并構(gòu)建的。語(yǔ)言圖式的構(gòu)建，表明圖式理論對(duì)中國(guó)大學(xué)英文簡(jiǎn)介的理解有幫助作用。對(duì)英文簡(jiǎn)介語(yǔ)言圖式的研究，具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

大學(xué)英文簡(jiǎn)介；圖式理論；語(yǔ)言圖式

隨著高等教育信息化進(jìn)展，中國(guó)大學(xué)的網(wǎng)頁(yè)已成為展示學(xué)校形象、提供網(wǎng)上服務(wù)的重要平臺(tái)。近年來(lái)，為了更好地發(fā)展我國(guó)高等教育和國(guó)際學(xué)術(shù)交流，中國(guó)政府一直在改善來(lái)華留學(xué)生的優(yōu)惠政策，充分說(shuō)明中國(guó)大學(xué)在國(guó)內(nèi)外交流中的重要平臺(tái)作用，而國(guó)外學(xué)生選擇中國(guó)大學(xué)的時(shí)候，就要借助于中國(guó)大學(xué)英文簡(jiǎn)介這一重要媒介。對(duì)大學(xué)英文簡(jiǎn)介這種特殊的帶有宣傳性質(zhì)的文體的關(guān)注，目前主要有韓孟奇、［1］范勇［2］等人。他們都從德國(guó)功能學(xué)派翻譯目的論（Skopostheorie）的視角來(lái)探討中國(guó)大學(xué)的英文簡(jiǎn)介，主要指出中國(guó)大學(xué)英文簡(jiǎn)介的失誤，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。鑒于本文的研究目的，并考慮到大學(xué)英文簡(jiǎn)介的錯(cuò)誤對(duì)本文研究不會(huì)造成重大影響，本文將大學(xué)英文簡(jiǎn)介默認(rèn)為正確的文本。

圖式是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)，用來(lái)表征儲(chǔ)存在記憶中的一般概念，它是一種框架，方案或腳本。［3］圖式理論認(rèn)為，當(dāng)我們遇到一個(gè)新的語(yǔ)篇，書(shū)面或者口頭的，其語(yǔ)境或語(yǔ)言方面的知識(shí)可以激活我們頭腦中的圖式，我們利用這些知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)推斷，預(yù)測(cè)和理解語(yǔ)篇。［4］

根據(jù)圖式理論，圖式是分層次的。結(jié)合大學(xué)簡(jiǎn)介這種特殊的宣傳性文本，一些大學(xué)簡(jiǎn)介總圖式的最基本圖式可以被提取出來(lái)。最基本圖式指的是由具體詞匯直接激活的背景知識(shí)圖式。這些圖式由文本中的內(nèi)容層層激活，而通過(guò)對(duì)這些圖式的認(rèn)識(shí)和理解，使得大學(xué)簡(jiǎn)介的全部?jī)?nèi)容得以完美體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)簡(jiǎn)介的宣傳效果。從圖式的產(chǎn)生原理可以得出，當(dāng)我們重復(fù)的接觸一件事物時(shí)，就會(huì)把對(duì)這件事物的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展成為一組抽象的、一般性的概念，我們用這個(gè)概念去期望、預(yù)測(cè)，這就是圖式。因此，以下從簡(jiǎn)介中所抽象出的圖式，均是根據(jù)簡(jiǎn)介中所重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)于同一主題的內(nèi)容而抽象和概括出來(lái)的。用同樣方法分析10所大學(xué)英文簡(jiǎn)介中的語(yǔ)言圖式，可以得出大學(xué)英文簡(jiǎn)介中常出現(xiàn)的最基本的圖式，即時(shí)間圖式、命名圖式、地點(diǎn)圖式、師資圖式、辦學(xué)目標(biāo)圖式、社會(huì)功能圖式、招生圖式、校友圖式、學(xué)校地位圖式、學(xué)科圖式、學(xué)位圖式、院系圖式、辦學(xué)設(shè)備圖式、校訓(xùn)圖式、校風(fēng)校紀(jì)圖式。從語(yǔ)言圖式的分析來(lái)看，能夠構(gòu)建這些基本圖式的詞匯大都是名詞，有些是專有名詞，如人名、地名等；有些是由普通名詞，如表示學(xué)校設(shè)備、師生、院系等的名詞；還有一些是中國(guó)古代習(xí)語(yǔ)，如海納百川、有容乃大等。這些詞匯和習(xí)語(yǔ)激活各大學(xué)的特色，為大學(xué)簡(jiǎn)介這個(gè)特殊的文本服務(wù)，起著宣傳作用。

圖1 清華大學(xué)時(shí)間圖式

圖2 清華大學(xué)命名圖式

圖3 清華大學(xué)地點(diǎn)圖式

圖1、2、3分別是從清華大學(xué)英文簡(jiǎn)介中提取出來(lái)的三種圖式，即時(shí)間圖式（由年份激活）、命名圖式（由專有命名名詞激活）和地點(diǎn)圖式（由地點(diǎn)名詞激活）。時(shí)間圖式即與學(xué)校有關(guān)的時(shí)間信息，清華的時(shí)間圖式從圖1可以體現(xiàn)。眾所周知，1911年至1946年間，中國(guó)歷史充滿動(dòng)蕩。1911年辛亥革命爆發(fā)清政府垮臺(tái)，1919年轟轟烈烈的新文化運(yùn)動(dòng)興起，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，清華大學(xué)不得不南遷昆明。在當(dāng)時(shí)如此動(dòng)亂的年代，清華大學(xué)依然屹立不倒，經(jīng)歷了如此特殊的歷史時(shí)期，可見(jiàn)清華是歷史的見(jiàn)證者，具有十分豐富的歷史文化底蘊(yùn)。但是如果外國(guó)讀者對(duì)中國(guó)的歷史知識(shí)一無(wú)所知，那么這樣曲折的歷史背景就不會(huì)被激活，也就不能全面理解清華簡(jiǎn)介所傳遞的歷史文化。命名圖式（圖2）指跟學(xué)校命名相關(guān)的內(nèi)容，從清華的命名圖式可以看出，清華的每次變革可以直接體現(xiàn)在校名上，清華在那樣復(fù)雜的歷史時(shí)期還在不斷地革新，充分顯示了清華頑強(qiáng)的生命力和清華人不屈不撓、自強(qiáng)不息的毅力。另外，地點(diǎn)圖式（圖3）即與學(xué)校地點(diǎn)相關(guān)的信息，清華的地點(diǎn)圖式比較簡(jiǎn)單明了，遷址昆明是由于日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，也從側(cè)面說(shuō)明了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的大學(xué)所帶來(lái)的打擊多么大。讀了這樣的簡(jiǎn)介，讀者會(huì)認(rèn)為清華大學(xué)歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐富，清華人百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)的生命力，令人向往。

圖4 浙江大學(xué)地點(diǎn)圖式

圖4是浙江大學(xué)英文簡(jiǎn)介中呈現(xiàn)的地點(diǎn)圖式。這個(gè)地點(diǎn)圖式和清華簡(jiǎn)介中的地點(diǎn)圖式略有不同，它是由杭州這個(gè)專有地點(diǎn)名詞激活的。中國(guó)有句古話，上有天堂，下有蘇杭，就是說(shuō)杭州是個(gè)多么美的城市，有西湖，就像人間天堂。而讀者頭腦中若儲(chǔ)存有關(guān)于杭州這座城市的認(rèn)識(shí)，那么這所大學(xué)的地點(diǎn)圖式就會(huì)被積極地激活。在下文中又出現(xiàn)了一些詞匯，來(lái)豐富浙江大學(xué)的地點(diǎn)圖式，如Garden city，Pleasant climate，Picturesque surroundings，F(xiàn)avorable academic atmosphere，Ideal place。從這些詞匯可以看出，浙大不僅地處杭州這個(gè)花園城市，而且杭州還賦予了浙大優(yōu)美環(huán)境、溫和氣候、良好的學(xué)術(shù)氛圍，所以是一個(gè)理想的學(xué)習(xí)之地，讀者會(huì)不由自主的選擇這樣的大學(xué)就讀。從這個(gè)例子中可以看出，同一種圖式在不同的簡(jiǎn)介中可以表現(xiàn)為不同的內(nèi)容，展現(xiàn)其不同的大學(xué)特色。

圖5 四川大學(xué)師資圖式

圖5是四川大學(xué)的師資圖式。師資主要指的是學(xué)校的師資力量，對(duì)于一個(gè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，師資當(dāng)然是讀者關(guān)注的一大亮點(diǎn)，直接關(guān)系著該學(xué)校的吸引力。因此幾乎每所大學(xué)的簡(jiǎn)介都有關(guān)于師資的信息。這里所列出的師資圖式主要是從頭銜方面來(lái)展示的。也就是說(shuō)，四川大學(xué)的師資力量相當(dāng)雄厚，包括教授、副教授、院士、首席科學(xué)家、客座教授、中青年專家等等，配合其數(shù)量和科研項(xiàng)目，呈現(xiàn)給讀者一個(gè)完美的師資形象。這些優(yōu)秀的師資，在一般大學(xué)簡(jiǎn)介中是難以出現(xiàn)的。所以，從簡(jiǎn)介可以看出四川大學(xué)在中國(guó)的地位和雄厚師資力量。如果讀者頭腦中對(duì)教師頭銜的知識(shí)沒(méi)有如此充分，那么就會(huì)認(rèn)為該大學(xué)只是在吹噓，那么川大簡(jiǎn)介呈現(xiàn)給讀者的知識(shí)就無(wú)法被完全激活。

圖6 清華大學(xué)校訓(xùn)圖式

圖6是清華大學(xué)的校訓(xùn)圖式。校訓(xùn)是約定俗成的代表整個(gè)學(xué)校靈魂的規(guī)約，關(guān)于校訓(xùn)的有關(guān)方面的信息即校訓(xùn)圖式。清華大學(xué)的校訓(xùn)Self-Discipline and Social Commitment（自強(qiáng)不息，厚德載物），出自《周易》中的句子：天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。自強(qiáng)不息、厚德載物是奮斗與道德的結(jié)合。自強(qiáng)不息、厚德載物不僅是鼓勵(lì)我們積極向上的閃耀光輝，更是中華古代人學(xué)中怎樣做人的基因。在中國(guó)歷史文化的發(fā)展過(guò)程中，自強(qiáng)不息、厚德載物的精神不斷獲得豐富和發(fā)展，被賦予新的內(nèi)涵。1914年冬，梁?jiǎn)⒊壬鷳?yīng)邀來(lái)清華演講，講題就叫《君子》，用《周易》這兩句關(guān)于“君子”的卦辭作發(fā)揮，激勵(lì)清華學(xué)子發(fā)憤圖強(qiáng)：“乾象言君子自勵(lì)猶天之運(yùn)行不息，不得有一暴十寒之弊。且學(xué)者立志，尤須堅(jiān)忍強(qiáng)毅，雖遇顛沛流離，不屈不撓……坤象言君子接物，度量寬厚猶大地之博，無(wú)所不載，君子責(zé)己甚厚，責(zé)人甚輕……”梁?jiǎn)⒊壬U發(fā)“君子”之義后，更明確提出：“他年遨游海外，吸收新文明，改良我社會(huì)，促進(jìn)我政治，所謂君子人者，非清華學(xué)子，行將誰(shuí)屬？”殷殷勉勵(lì)之情，溢于言表。這次演講后學(xué)校即以“自強(qiáng)不息，厚德載物”八字作為校訓(xùn)，并刻制在當(dāng)時(shí)的?；丈?。這八個(gè)字，將清華學(xué)子的精神體現(xiàn)得淋漓盡致，無(wú)疑達(dá)到了宣傳的目的。圖式也讓我們聯(lián)想到關(guān)于一個(gè)校訓(xùn)所傳遞的精神。而如果讀者對(duì)于這個(gè)習(xí)語(yǔ)并無(wú)了解，頭腦中并未儲(chǔ)存此知識(shí)，那么就無(wú)法充分地理解清華的校訓(xùn)圖式。

研究表明，大學(xué)英文簡(jiǎn)介中語(yǔ)言圖式的構(gòu)建在大學(xué)簡(jiǎn)介的宣傳過(guò)程中起到了很大的作用，可以幫助國(guó)外讀者理解和預(yù)測(cè)大學(xué)英文簡(jiǎn)介，在眾多的信息中就可以快速地抓住讀者最關(guān)注的信息，大大地節(jié)約讀者的時(shí)間。本文結(jié)論還有利于大學(xué)英文簡(jiǎn)介的編寫(xiě)，但是本文的研究尚有許多不足之處，如語(yǔ)料的搜集不夠全面等，均有待進(jìn)一步研究。

［1］韓孟奇.論我國(guó)高校英文版網(wǎng)頁(yè)的翻譯失誤［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2008，（1）：115-117.

［2］范勇.目的論關(guān)照下的翻譯失誤——一些大學(xué)網(wǎng)站英文版例析［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）：27-29.

［3］盧植.認(rèn)知與語(yǔ)言——認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)引論［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.79-80.

［4］張發(fā)祥，康立新，趙文超.話語(yǔ)分析：理論與案例［M］.北京：科學(xué)出版社，2009.54-55.

Linguistic Schematic Analysis of English Version of Introduction to Chinese Universities

ZHANG Fa-xiang，YUAN Li-juan

（Foreign Languages School，Henan University of Science and Technology，Luoyang 471023，China）

Linguistic schema in the English version of introduction to Chinese Universities refers to the background knowledge of language，which is constructed by the language items in the text.The construction of linguistic schema shows that the schema theory can help the comprehension of such introduction..The study of language schema has the theoretical significance and practical value to some extent.

English version of introduction to Chinese universities；schema theory；linguistic schema

H08

A

1672-3910（2012）05-0110-03

2012-06-14

張發(fā)祥（1956-），男，河南三門(mén)峽人，教授，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)篇分析和二語(yǔ)習(xí)得研究。